江蘇省江陰市夏港中學 柳江云

游戲教學法不僅僅適用于小學教學，也適用于任何階段的教學，包括初中教學。體育課堂上，教師需要充分把握課堂的游戲性和學習性，以游戲為輔，促進學生的學習。但是實施游戲教學法的切入點需要體育教師合理安排。無論是競技類的專項練習還是基本體能素質的練習都可以結合游戲來有效完成。這里的游戲并不意味著只具備有娛樂性，競爭性也包含在內，而學習才是游戲教學法的最終目的。

一、尊重學生，學會換位思考

初中生的思維發(fā)展已經趨向成熟，在學習過程中也會擁有自己的觀點。因此，在體育教學中，體育教師應該適當?shù)芈犎W生的建議，調整課堂計劃，對一些不合理的規(guī)劃進行修整。體育教師的最終目標就是提高學生的體育技能，加強身體素質。但是如果教師忽視學生個體的差異，而只是按照自己的想法實施游戲教學不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，反而會對學生的學習興趣帶來負面影響。體育教師應該在課前設計多種游戲方式，然后課堂上讓學生自己選擇實行哪種教學方式。對于有爭議的選擇，少數(shù)服從多數(shù)。這樣由學生自己投票選出的游戲方式不會引起學生的不滿。這種比較人性化的選擇方式既可以提高學生的學習興趣，也可以為體育教師贏得學生的尊重。而學生帶著學習興趣進行練習取得的練習效果也會有所提升，那么離體育課堂的最終目的也就更近一步?？偠灾?，游戲教學法在體育課堂中的應用除了要注重教學手段這些理性的因素外，教師與學生之間相互尊重相互信任這類感性的因素也要考慮進去，保證體育課堂有效性得到穩(wěn)定的提高。

二、合理利用網絡，使課堂趣味化

現(xiàn)如今，信息技術的發(fā)展為初中的體育教學也帶來了便利。體育教師可以將理論教學實踐化，幫助學生在理論課上掌握一些實踐課堂才能學習的技能。網絡為課堂教學提供了諸多的便利。體育教師可以通過多媒體技術來使理論課堂趣味化。初中的體育教學不僅要求學生對體育精神和相關的技能知識有所了解，還需要對一些常見的體育項目有所掌握。在體育課上，常見的體育項目有籃球、排球、羽毛球、足球、健美操等項目，這些體育項目的學習都需要專業(yè)的指導才能更加準確的掌握。這就需要體育教師對這些運動做一些專項的練習。一般情況下，專項的練習是比較枯燥的，很容易使學生產生厭煩，多媒體技術可以將這類教學簡單化、趣味化。體育教師可以利用大屏幕向學生展示一些示意圖，讓學生從靜態(tài)出發(fā)，準確模擬每一個專業(yè)的動作，而且體育教師也可以下載一些專業(yè)性強的比賽，在觀看比賽的過程中，向學生分析比賽者動作的依據，讓學生在觀看視頻的樂趣中掌握一些體育的技巧。既為體育教師減少了教學的壓力，又為學生的學習帶來幫助。但是體育教師在尋找視頻的過程中要注重視頻和圖片的質量，搜尋的資料必須完全符合現(xiàn)代體育練習的標準，不能將學生帶向一個誤區(qū)。

三、豐富游戲形式，提高參與度

學生的課堂參與度是衡量一節(jié)體育課成功與否的標準之一。體育課的最終目的在于培養(yǎng)學生運動精神，提高學生的身體素質，只有班級的學生踴躍參加練習，參加教師組織的各項活動，才能起到鍛煉身體的效果。所以，體育教師選擇游戲教學法后還要重視游戲形式的多樣化，提高學生的參與度。針對不同的練習項目，體育教師應該制定不同的游戲形式。例如，在學習健美操的過程中，學生腿部的韌性需要加強訓練，那么教師可以讓兩名學生相互幫助，讓一名學生蹲下，另一名學生的一條腿放在對方的肩膀上，蹲下的同學緩慢起身，直到搭檔的腿部韌性達到極限后停止上升，兩人位置交換，通過不斷的喊停交換，學生的腿部韌帶也會得到鍛煉。這種有趣的練習方式避免教師直接按壓學生腿部，造成學生恐懼心理。相反，在較為寬松的練習中，學生的練習效果也會慢慢體現(xiàn)出來。

四、組織競賽游戲，提高團隊合作能力

游戲競賽也是提高體育課堂有效性的重要途徑。體育教師可以在課堂上組織小組競爭來活躍課堂氛圍，并且鍛煉學生的合作精神。體育課堂上的練習既充滿趣味性也充滿挑戰(zhàn)性，所以適當?shù)母偁幰庾R是順利完成練習任務的重要動力。而體育教師就擔當組織游戲競賽的重任。不同的體育項目可以規(guī)劃不同的比賽形式，例如在乒乓球課上，體育教師可以組織乒乓球接力賽。分為兩隊，同學單手用拍子顛球，向終點跑步前進，中途球掉落的回到起點重新比賽，最先跑完的隊勝利；在羽毛球課上可以將學生分為四人一組進行雙打比賽，在游戲中提高自己的技術。以此為例，不同的體育項目可以擬定不同的游戲方式進行比賽，激發(fā)學生的競爭意識，提高練習的效率。

游戲教學法在初中體育教學中的應用越來越頻繁，這種教學方式既可以為教師帶來便利，也可以提高學生運動興趣。雖然部分體育教師還無法靈活地使用游戲教學法，但是經過不斷的學習與觀察，就可以逐漸掌握這種教學方式的使用技巧。體育教師的教學觀念是掌握游戲教學法的前提，只有教師認可學生課堂主體地位，教師才會愿意按照學生的節(jié)奏進行教學。游戲形式多樣化以及娛樂性質的比例都需要合理把握，既要充分調動學生的課堂積極性，又要管理好課堂紀律，準時完成教學目標。