（廣東省深圳元平特殊教育學(xué)校）

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在教學(xué)中，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，各種知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。在特殊教育中如何利用電子白板的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)特殊障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，必須遵循特殊障礙學(xué)生的自身特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)規(guī)律來進(jìn)行。因此，我從以下幾方面進(jìn)行了一些思考。

一、特殊障礙學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.要重視演示在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中的作用

特殊障礙學(xué)生模仿性強(qiáng)，理解能力差，因此教師在講解的過程中，應(yīng)盡可能地避免滿堂說教，多通過演示讓學(xué)生模仿，再根據(jù)學(xué)生模仿的情況進(jìn)行糾正。

2.要遵循循序漸進(jìn)的原則

特殊障礙學(xué)生由于發(fā)展遲緩，抽象思維能力差，因此就對(duì)教師提出了更高的要求，首先教師要具有人道主義精神，只有這樣才能更好地做好這項(xiàng)工作。此外還要遵循學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都應(yīng)該遵循此原則，教師在初期就應(yīng)有計(jì)劃，在計(jì)劃的指導(dǎo)下一步一步地學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)后再深入學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們把信息技術(shù)課程定位為目標(biāo)是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，補(bǔ)償缺陷，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、交互式電子白板在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用具有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1.利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

這種新教學(xué)手段介入課堂教學(xué)能夠幫助教師恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素。

如在教學(xué)七年級(jí)智障輕度班的《畫圖——圖庫的調(diào)用》中，制作遮罩效果時(shí)，我采用白板的聚光燈工具遮罩圖形的大部分，只露出一小部分讓學(xué)生猜一猜是什么動(dòng)物，以吸引大家的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后猜一猜圖案，然后我因勢(shì)利導(dǎo)，引人圖庫調(diào)用的學(xué)習(xí)就自然而然了。

2.利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

上課時(shí)請(qǐng)教師或?qū)W生示范操作步驟，這是信息技術(shù)科任老師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，但是由于特殊障礙學(xué)生接受能力的差異，造成了教師兩難的境地。

所以上課時(shí)充分應(yīng)用電子白板的錄像功能，將教師或?qū)W生示范的操作步驟進(jìn)行錄像，保存到電腦中并通過網(wǎng)絡(luò)共享，以方便學(xué)生查看視頻。掌握方法的學(xué)生可以直接操作練習(xí)，不會(huì)的學(xué)生可以查看錄像繼續(xù)自主鞏固學(xué)習(xí)，這樣充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效率也得到大大提高。從這一點(diǎn)來講，就是交互式電子白板走進(jìn)課堂的根本原因之所在。

3.利于調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性

在傳統(tǒng)的課堂中，課堂很少進(jìn)行互動(dòng)，而電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.有利于養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)特殊障礙學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)策略，并合理安排好每一節(jié)課的時(shí)間段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，課堂中應(yīng)用電子白板的倒計(jì)時(shí)功能設(shè)置合理的探究時(shí)間、練習(xí)時(shí)間、設(shè)計(jì)時(shí)間、展示時(shí)間，嚴(yán)格要求學(xué)生按照時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的操作，同時(shí)鼓勵(lì)提前完成任務(wù)的學(xué)生發(fā)揮小組合作精神，幫助小組其他學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、交互式電子白板教學(xué)中必須重視的問題

1.備課要認(rèn)真

網(wǎng)上的課件很多，但很少是學(xué)科教師制作的，再加上每個(gè)教師思路不一樣，可用率不大，而自己制作又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如缺乏相關(guān)的知識(shí)和熟練的技巧，制作起來是很令人頭疼的，一旦做成只使用一兩次就束之高閣又實(shí)在令人心疼，這就要求學(xué)校和教育部門一方面能為教師多提供符合教學(xué)實(shí)際的課件，多提供資源共享的機(jī)會(huì)；另一方面注意搜集大家的課件，充分發(fā)揮它的作用。

2.觀念要轉(zhuǎn)變

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對(duì)教學(xué)帶來的最大變革是從預(yù)設(shè)到生成。所以電子白板的有效利用不是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當(dāng)作具有“寫、擦”功能的高級(jí)黑板，或者像PowerPoint一樣，只做演示工具。

3.功能要熟悉

要用好電子白板，首先不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以教師在設(shè)計(jì)課例之前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)才能有意識(shí)地將白板所帶有的交互功能融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。

4.操作要熟練

電子白板操作很容易上手，但要開課的話，必須多在白板上練習(xí)，熟悉電子筆的使用、各個(gè)工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣上課時(shí)心中會(huì)有安全感，至少可以保證課程按照自己原有的習(xí)慣方法進(jìn)行。

從目前來看，交互式電子白板的應(yīng)用已是一種趨勢(shì)。只是任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性的突破是教師。我們?cè)谑褂玫倪^程中要避免對(duì)多媒體技術(shù)的盲目崇拜和濫用無度，應(yīng)遵循科學(xué)的原則，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到多媒體教學(xué)和有效教學(xué)的共贏。

[1]顧定倩.特殊教育導(dǎo)論[M].沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社，2000.

[2]古興東.信息技術(shù)課堂應(yīng)用交互式電子白板初探[J].課外閱讀（中下），2012（13）.

[3]樸永馨.特殊教育概論[M].北京：華夏出版社，1991.

[4]王琪璐.信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)創(chuàng)新：基于“交互式電子白板”的教學(xué)模式、資源的創(chuàng)新[J].學(xué)園（教育科研），2013（1）.