劉 洋

（農(nóng)安縣合隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春）

我國(guó)文化是通過(guò)不斷流傳和發(fā)展演變到現(xiàn)在的，通過(guò)古人不斷研究和發(fā)展將傳統(tǒng)文化和精髓弘揚(yáng)到現(xiàn)在。語(yǔ)文教學(xué)是傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最有效途徑，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受知識(shí)和建立知識(shí)文化體系的基本，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用文化知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好文化精神和內(nèi)涵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為發(fā)揚(yáng)和傳承文化的核心，逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文中傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，要注重展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.為學(xué)生建立良好價(jià)值觀

在中華五千年歷史文化上，主要展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的仁愛(ài)精神，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分將傳統(tǒng)文化滲透到其中，幫助學(xué)生樹(shù)立良好傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神。而且，現(xiàn)在小學(xué)生身體、心理各方面都處在成長(zhǎng)階段，通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有利條件。例如：在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)13課《畫(huà)楊桃》時(shí)，教師要通過(guò)各種手段和教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)故事的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和研究討論，教師引導(dǎo)在腦海中構(gòu)建楊桃模樣，而且教師要告誡學(xué)生，不論做事還是看待問(wèn)題，都要以事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，善于站在別人的角度思考問(wèn)題。在教學(xué)本篇文章時(shí)，教師要合理引入一些傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生建立良好的思想道德觀念，幫助學(xué)生理解文章和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此不斷提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

2.提升學(xué)生審美能力和道德修養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)文化中重點(diǎn)突出了人們要具有良好的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的審美能力和綜合素質(zhì)能力的提升，小學(xué)生時(shí)期正是接受傳統(tǒng)文化的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極作用和價(jià)值［1］。例如：在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)14課《小馬過(guò)河》時(shí)，教師要為學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化勇于嘗試的古代名人例子，通過(guò)引入的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在文章中尋找到中心思想和所表現(xiàn)的內(nèi)容，告訴學(xué)生不論遇到什么艱難的事情都要大膽創(chuàng)新和嘗試，只有經(jīng)過(guò)不斷努力才能夠得到最后的成功，為學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生精神和基本素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)形成良好人格、審美和道德修養(yǎng)具有積極作用。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑

1.側(cè)重于學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的文字

文字是我國(guó)文化中最為重要的知識(shí)結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化中具有價(jià)值的標(biāo)識(shí)，通過(guò)對(duì)文字的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，還能夠幫助學(xué)生更有質(zhì)量和效率地掌握文化，因此，為不斷實(shí)現(xiàn)新時(shí)期對(duì)教育發(fā)展的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要更加注重于漢字知識(shí)的講解，增強(qiáng)其中傳統(tǒng)文化的滲透，漢字中隱藏著豐富的文化內(nèi)涵，不同的漢字在演變和發(fā)展中都具有一個(gè)小故事［2］。所以教師在講解漢字時(shí)，要注重講解漢字形成背景和構(gòu)成的漢字的文化意義。教師在講解漢字時(shí)，可以將古代出現(xiàn)的甲骨文形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，由甲骨文到現(xiàn)在的文字是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)演變的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分理解漢字的意義和內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)漢字知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。

2.創(chuàng)建良好古詩(shī)文閱讀情境分析

古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化中最為基礎(chǔ)的象征，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和閱讀，能夠逐漸掌握古人的情感和艱苦奮斗的精神，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀文化和良好精神。因此，教師想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，就要對(duì)古詩(shī)文中隱含的背景和情境進(jìn)行有效分析，以此增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)15課《絕句》時(shí)，教師要向?qū)W生介紹詩(shī)人背景，讓學(xué)生在古詩(shī)文中不斷閱讀和感受，體驗(yàn)古代詩(shī)人所展現(xiàn)的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中美好事物進(jìn)行分析和理解，通過(guò)美好事物構(gòu)建一幅美麗圖畫(huà)，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示古詩(shī)詞中陽(yáng)光、大好河山、春風(fēng)等自然風(fēng)景，從中體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)待春意盎然的景色的向往和喜愛(ài)之情［3］。還有作者在結(jié)束顛沛流離的生活后，能夠安定居所的美好心情。學(xué)生在視覺(jué)上形成對(duì)古詩(shī)文的有效掌握，教師要求學(xué)生展開(kāi)想象，自己在腦海中構(gòu)建美麗風(fēng)景和圖畫(huà)，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握這些優(yōu)美詩(shī)句，便于以后抒寫作文和描述風(fēng)景促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握。

綜合上述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提升學(xué)生審美能力、閱讀能力和知識(shí)文化積累能力。教師要明確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神，通過(guò)仔細(xì)挖掘傳統(tǒng)文化中知識(shí)內(nèi)涵和分析古詩(shī)詞中情境等有效方法，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，提升我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚(yáng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。