彭雙蘭

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)崔家崖小學(xué)，甘肅 蘭州）

一、人們對聽障兒童隨班就讀的態(tài)度

目前，對于聽障兒童隨班就讀還有許多的爭論，有些人并不贊成他們隨班就讀。第一點原因就是普通學(xué)?？赡軣o法達到聽障兒童對于教育所需的特殊要求。由于聽障兒童是隨班就讀，普通班級可能無法提供特殊要求，只有專門的特教學(xué)校才能針對聽障兒童提供特殊要求。所以聽障兒童對于學(xué)習肯定會覺得有些許的困難。第二點原因則是聽障兒童可能在就讀的班級不能適應(yīng)課程教學(xué)的要求。由于就讀的班級是進行正常的課程教學(xué)，無法為就讀的聽障兒童提供非常適合他們的課程教學(xué)和教育資源，但是特教學(xué)校卻能做到這些。第三點原因就是聽障兒童可能無法適應(yīng)學(xué)校和班級的生活。首先，聽障兒童所就讀的班級的人數(shù)應(yīng)該比較大，老師沒有辦法對聽障兒童進行過多的照顧，并且有些聽障兒童可能會存在自卑心理，或者有些普通兒童較為頑劣，會對聽障兒童造成傷害，所以聽障兒童的班級生活是一個問題。最后一點原因就是普通班級的老師并沒有接觸過聽障兒童的教育培訓(xùn)，對于聽障兒童的教育和身心需求并不了解，無法完美地達到聽障兒童的需求。

隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，隨班就讀這一公共教育政策也從最初的旨在提高特殊兒童入學(xué)率轉(zhuǎn)向提高特殊教育質(zhì)量，從追求教育起點的公平轉(zhuǎn)向追求教育結(jié)果的公平[1]。很多人還是贊同聽障兒童隨班就讀的。因為不論是讓聽障兒童隨班就讀還是在特教學(xué)校進行學(xué)習，最終的目的就是讓他們能夠適應(yīng)社會，融入社會，進而能夠獨立地生活。為此如果聽障兒童隨班就讀，就可以更加完美地鍛煉他們，使他們的語言能力有個更好的提升。據(jù)調(diào)查，北京西城區(qū)玉桃園小學(xué)之前有16位聽障兒童在此隨班就讀，其中有8人甚至達到了重度聾兒，他們在入學(xué)前曾去中國聾兒康復(fù)研究中心進行過康復(fù)訓(xùn)練，后來入學(xué)之后，經(jīng)過良好的教育，不但成績十分優(yōu)秀，還擔任了少先隊的小隊長，并且性格開朗，發(fā)展了體美方面的特長。由此可以看出，聽障兒童隨班就讀還是非常有好處的。

二、聽障兒童隨班就讀教育策略

學(xué)校支持是隨班就讀支持體系的核心，是隨班就讀良性發(fā)展的必要條件[2]。讓聽障兒童進行隨班就讀是一件非常必要的事，那么對于聽障兒童隨班就讀的教育策略應(yīng)該值得深思熟慮。首先應(yīng)該實施部分差異教學(xué)。因為聽障兒童是比較特殊的，他們和普通學(xué)生的教育需求有些許的不同，所以應(yīng)該根據(jù)聽障兒童的學(xué)習方式和特點，并且了解他與其他學(xué)生的不同之處，這樣能夠為聽障兒童提供差異教學(xué)。其次就讀的班級的基數(shù)不應(yīng)該特別的大，同時所學(xué)的課程應(yīng)該比較靈活，聽障兒童除了在學(xué)習必修課程的同時，還應(yīng)該有可以供聽障兒童選擇的選修課程，這樣就能使聽障兒童發(fā)揮出他們的特長。學(xué)校還應(yīng)該建立一個課程資源中心等，這樣就能夠為聽障兒童提供他們所需的支持和幫助。老師還應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習活動有所不同，這樣才能夠更好地為差異教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

對于聽障兒童，隨班就讀不僅是為了學(xué)習知識，還是為了學(xué)會融入社會。所以老師在聽障兒童隨班就讀之后，應(yīng)該鼓勵大家合作學(xué)習，并組織團體活動。這樣做的第一個好處就是能夠讓聽障兒童更快地融入這個集體，通過團體合作使大家更加熟悉。如果使聽障兒童加入合作學(xué)習的團體中，與其他的學(xué)生共同學(xué)習，就能夠在相互激勵和影響下實現(xiàn)學(xué)習的目標，不僅使聽障兒童能夠和別人溝通，還能使他們對學(xué)習更加感興趣。

除此之外，對于聽障兒童隨班就讀的策略還可以采用同伴輔導(dǎo)的方法，將聽障兒童和普通學(xué)生進行匹配，由于大家的年齡都是差不多的，也比較有共同語言，這樣就能夠通過交流而產(chǎn)生教師教學(xué)無法達到的效果。并且還能使已經(jīng)形成目標技能的學(xué)生幫助傳授給聽障兒童技能，從而使聽障兒童能與班級里的同學(xué)有個更好的交流，還能更好地培養(yǎng)聽障兒童的社會責任感和做事的能力，使聽障兒童更好地融入社會，獨立生活。

就讀班級的教師還應(yīng)該根據(jù)聽障兒童的實際情況，尋找一個適合就讀學(xué)生的教育方式，擬定一個對于聽障兒童非常有效的教育計劃，并應(yīng)該學(xué)習和接觸一下有關(guān)聽障兒童的特殊教育方式，真正走進聽障兒童的內(nèi)心來幫助隨班就讀的聽障兒童完成最基本的學(xué)習任務(wù)，這種算是個別教育，其實個別教育并不局限于課堂，它還可以是課外進行輔導(dǎo)，也能到達很好的效果。如果就讀班級的教師能夠針對隨班就讀的聽障兒童進行個別教育，因材施教，那么聽障兒童在學(xué)習上就不會感到非常吃力。

政府也應(yīng)該鼓勵當?shù)氐穆犝蟽和S班就讀，并出臺一些相對應(yīng)的優(yōu)惠政策，這樣就能使聽障兒童的家長更能夠接受將自己的孩子送去隨班就讀，讓那些聽障兒童能夠更好地接觸社會，可以早日獨立地進行生活。

其實，聽障兒童進行隨班就讀需要付出非常多的努力才可以跟上學(xué)習的進度，才能和同學(xué)更加融洽地相處，所以家長、老師和同學(xué)應(yīng)該進行鼓勵和支持。畢竟隨班就讀對于聽障兒童來說還是受益匪淺的。加大對于聽障兒童隨班就讀教育的力度，使每一位聽障兒童都能夠有一個更好的發(fā)展。

參考文獻：

［1］于素紅，朱媛媛.隨班就讀支持保障體系的建設(shè)［J］.中國特殊教育，2012（8）：3-8.

［2］靳敬坤，于松梅.全納教育理念下對隨班就讀學(xué)校支持的再思考［J］.畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2012（10）.