陳道善

（福建省福鼎市慈濟(jì)小學(xué)，福建 福鼎）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)科教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)成為各科教師深入探討的熱點(diǎn)課題，為進(jìn)一步落實(shí)新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建就成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作者共同關(guān)注的問題。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學(xué)方法選擇上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，思維能力得不到提升。上述問題都急需解決，這也是本文研究的重點(diǎn)。

一、重視教學(xué)生活化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，新課改背景下的小學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的思維發(fā)展特征，通過將數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合來調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行“按比例分配”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生熟悉的紅綠燈引入了課堂，并通過情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生更好地理解“按比例分配”這一部分知識。所以，我先借助多媒體向?qū)W生重現(xiàn)了學(xué)校附近十字路口的車流量情況，通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生對紅綠燈的時(shí)間安排進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。經(jīng)過討論，學(xué)生可以推出結(jié)論?？梢?，通過生活化的教學(xué)實(shí)例學(xué)生會對“按比例分配問題”有一個(gè)基本的了解，利于教師的后續(xù)教學(xué)，這種從生活中挖掘教學(xué)素材的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)際問題的解決能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的這一能力也是課改的要求，更是素質(zhì)教育對學(xué)生發(fā)展設(shè)立的目標(biāo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中逐步提升解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，教師可布置以下作業(yè)：讓學(xué)生回家測量自己房間的長與寬，門、窗的長與寬，并利用所學(xué)知識來測算粉刷的面積。這樣不僅有助于提高學(xué)生的動手操作能力，也能讓學(xué)生在知識鞏固中樹立起應(yīng)用知識的意識。

三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

微課是一種通過移動設(shè)備來實(shí)現(xiàn)的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，以視頻或者音頻為載體來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也能讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性打好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行“正方體和長方體的平面展開圖”的教學(xué)時(shí)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的空間立體想象力受限，對這部分知識理解起來有一定的難度，所以，我選擇了微課教學(xué)，在這一視頻中我直接將正方體和長方體進(jìn)行了拆分，向?qū)W生展示它們的平面展開圖，讓學(xué)生通過親眼見證來直接感受和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣也能讓學(xué)生在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、注重評價(jià)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中，我們評價(jià)的僅針對是學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，而且，常常以指責(zé)為主，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心越來越差，學(xué)習(xí)積極性也會隨之降低。但是，隨著新課程改革理念的深入貫徹落實(shí)，“評價(jià)”一詞被賦予了更多的含義，不單單是傳統(tǒng)的、單一的指責(zé)評價(jià)，而是要求教師借助鼓勵(lì)性的、積極的評價(jià)來挖掘每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并準(zhǔn)確、有效地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和引導(dǎo)。尤其是對于那些學(xué)習(xí)積極性較差、不愿意主動參與課堂活動的那部分學(xué)生，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，通過選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言、姿態(tài)來推動這部分學(xué)生愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“平均數(shù)”這一部分知識時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從自己所熟悉的生活入手，將這部分知識與實(shí)際生活結(jié)合在一起，但為了調(diào)動學(xué)生挖掘生活素材的積極性，我選擇了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。之后，為了讓學(xué)生回答“當(dāng)兩個(gè)隊(duì)伍人數(shù)不均，是否可以進(jìn)行成績比較呢，并說出為什么”這一問題時(shí)，我選擇了肯定性語言評價(jià)方式，對回答正確的學(xué)生或者是有新想法的學(xué)生進(jìn)行肯定，但是需要說明的是，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生我們也不能否定或者是打擊他們，同樣還是要借助鼓勵(lì)性語言進(jìn)行肯定，但需要在指出錯(cuò)誤的同時(shí)讓學(xué)生的自信心也不受到影響。總之，一線授課教師，我們要不吝評價(jià)，要借助評價(jià)來營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)既需要教師積極開展有效的教學(xué)策略研究，也需要學(xué)生在教學(xué)活動中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，配合教師的教學(xué)活動開展。有效的教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該具有主動參與課堂活動的積極性，教師使用的教學(xué)方法應(yīng)該具有科學(xué)性，課堂教學(xué)氛圍融洽，師生關(guān)系和諧。