小學(xué)語文組塊教學(xué)模式探究

王玉芬

（山西省五臺縣龍泉學(xué)校，山西 五臺）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文不僅是一門語言文字學(xué)科，也是一門綜合實踐性課程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)要改變過去灌輸式的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中獲得更加充分的發(fā)展，實現(xiàn)語言知識在實際生活的靈活運用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，要實現(xiàn)新課程理念下的語文教學(xué)目標(biāo)，就必須立足學(xué)科特點，設(shè)計出符合學(xué)生興趣和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，在理論與實際的緊密聯(lián)系中實現(xiàn)課程目標(biāo)。組塊教學(xué)模式正是在課程改革中形成的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中取得了突出的教學(xué)效果。

一、組塊教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

組塊教學(xué)是由江蘇省小學(xué)語文教師薛法根提出的一種教學(xué)模式，主要是指將原有的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新組合、設(shè)計，使之形成相互聯(lián)系的塊狀學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正貼合小學(xué)生的語言發(fā)展特點，促使學(xué)生積極主動地融入語文教學(xué)過程，獲得語文綜合能力的提高。按照薛法根老師的闡釋，組塊教學(xué)建立在對語文教材深入解讀的基礎(chǔ)上，通過準(zhǔn)確理解、科學(xué)重組、優(yōu)化整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得綜合語言能力的發(fā)展，真正掌握語言知識和語言技能。按照皮亞杰建構(gòu)主義理論，學(xué)生要在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去接受新的知識內(nèi)容，通過對原有知識體系的調(diào)整和修改，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗并達到認(rèn)知的平衡狀態(tài)。在此過程中，學(xué)生只有充分發(fā)揮自身主動性才能真正完成建構(gòu)過程，促進新舊知識的融合。組塊教學(xué)正是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過重組教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動獲取語言知識，發(fā)展語言能力。同時，組塊教學(xué)注重知識與能力、過程與方法的統(tǒng)一，這與新課程理念也是一致的，對學(xué)生綜合語言能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中組塊教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）深入分析學(xué)情，圍繞學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

組塊教學(xué)模式是以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的組成模塊，教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展。首先，教師要深入了解學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和理解能力來組織教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要充分考慮學(xué)生能夠達到的預(yù)期水平來準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，避免過低或過高，使學(xué)生能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中獲得應(yīng)有的發(fā)展，提高知識和能力水平。第三，教師要相信學(xué)生的能力，避免事無巨細(xì)的教學(xué)設(shè)計，而是抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，將精華內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

（二）全面把握教材，依據(jù)學(xué)情合理選擇教學(xué)內(nèi)容

語文教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是設(shè)定教學(xué)模塊的重要依據(jù)。在組塊教學(xué)模式中，只有全面把握教材，深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能制訂適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，明確如何通過合理的安排來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生語文知識的發(fā)展和語文能力的形成。其次，教師要深入發(fā)掘課文的教育價值，將其中隱含的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使之形成結(jié)構(gòu)化的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的理解和運用。

（三）注重能力發(fā)展，按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動

有計劃地組織和開展教學(xué)活動，是確保組塊教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)。在設(shè)計教學(xué)活動時，要注重學(xué)生語文能力的發(fā)展，使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識，提高語言運用技巧。一方面，教師要注重課堂教學(xué)活動的多樣化和趣味化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過程；另一方面，教師要努力實現(xiàn)各個教學(xué)模塊之間的有效融合，使每一個模塊都能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、語言能力、思想情感方面的內(nèi)容，綜合多方面的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在以語文知識和能力為核心的教學(xué)模塊中獲得綜合能力的提升。

（四）組織課堂評價，開展師生之間的深入交流

教學(xué)評價是課堂過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在組塊教學(xué)模式中，課堂評價具有重要的保障作用。一方面，教師要在教學(xué)評價過程中對課堂效果進行總結(jié)和反思，使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識理解，促使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的自我建構(gòu)；另一方面，教師要在教學(xué)評價過程中與學(xué)生進行深入溝通和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和觀點，深入了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知中的偏差進行反饋和糾正，進一步突出學(xué)習(xí)重點和難點，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語文能力。

總之，組塊教學(xué)模式是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，不僅體現(xiàn)了新課程的教育理念和教學(xué)要求，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文知識，主動實現(xiàn)語文能力的發(fā)展。作為語文教師，要在充分了解學(xué)情和把握教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，不斷提高語文教學(xué)水平。