馬玉玲

（甘肅省武威市民勤縣北街小學(xué)）

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革起到有力的促進(jìn)作用。微課借助多媒體，通過(guò)讓學(xué)生自己理解、自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的探討交流，合作分析疑難點(diǎn)，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)課外知識(shí)的延伸，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的“一教即逝”，微課同樣可以做到讓學(xué)生隨時(shí)隨地查看課件，滿足了學(xué)生的知識(shí)需求，將課堂內(nèi)外的時(shí)間緊密且有條不紊地聯(lián)系在一起，也真正做到了顧及每一位同學(xué)。

一、什么是微課

所謂微課，就是以多媒體技術(shù)為前提，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念以視頻或音頻的方式呈現(xiàn)給受教育者；或是通過(guò)展示課外知識(shí)以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理歸納，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔干練，視頻教學(xué)一般不超過(guò)十分鐘，聚焦主要問(wèn)題，重點(diǎn)突出，學(xué)生可以在移動(dòng)端上下載播放，查看學(xué)習(xí)資源，且畫(huà)質(zhì)清晰，這種新型的教學(xué)資源在滿足小學(xué)生好奇心的同時(shí)，也符合他們的學(xué)習(xí)需求。

二、微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

1.微課對(duì)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的變革

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主要通過(guò)自己的理解來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獲得方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，但也有學(xué)生因?yàn)閷?duì)數(shù)字或者公式不敏感，導(dǎo)致在課堂上跟不上老師的思路或是遺漏了重難點(diǎn)，久而久之，會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，即使在老師的監(jiān)管之下，也可能都表現(xiàn)不出來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。但是微課的出現(xiàn)，大大改善了這種情況，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。微課采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，先從視覺(jué)感官上吸引學(xué)生的注意力，減少傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅的氣氛；再而，因?yàn)槲⒄n從小范圍講授內(nèi)容，突出問(wèn)題的重難點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)方法的“籠統(tǒng)式”教學(xué)，使學(xué)生思路清晰；最后，因?yàn)槲⒄n可以在移動(dòng)端上下載保存，如果學(xué)生有不懂的問(wèn)題就可以無(wú)限次播放，有利于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。它對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式有很好的促進(jìn)作用。

2.微課對(duì)小學(xué)生合作性學(xué)習(xí)方式的變革

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)值得學(xué)生去探索的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高。然而小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，無(wú)法理解數(shù)學(xué)中的某些抽象思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式不會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。微課讓學(xué)生在進(jìn)行新課前按照老師的思路自主預(yù)習(xí)，形成自己的理解后，將預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難部分摘錄出來(lái)，在進(jìn)行新課時(shí)，由大家共同探討，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，聽(tīng)取不同的思路，舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)究，2016（10）：61-64.

3.微課對(duì)小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的變革

數(shù)學(xué)既是一門(mén)抽象的學(xué)科，同樣也是一門(mén)發(fā)散性思維較強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)只能向?qū)W生展示表面的、不抽象的知識(shí)體系，而微課，既能讓數(shù)學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，活躍課堂氛圍，也能采集大量的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外信息，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。比如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，想要讓學(xué)生理解角的概念，微課視頻中就可以用動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生角的構(gòu)成，講述角的定義，先讓學(xué)生初步了解有關(guān)角的內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，待他們熟悉消化后，由淺及深，制作有關(guān)微課，介紹直角、銳角、鈍角，并附帶習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

以上就是微課在小學(xué)數(shù)學(xué)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。微課以其簡(jiǎn)明扼要、深抓問(wèn)題核心的特點(diǎn)，更容易為學(xué)生所接受。但是微課雖然以多媒體為前提，但多媒體只是中介，教師對(duì)微課的制作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，要抓住學(xué)生的內(nèi)心，在微課中融入他們喜歡、容易接受的東西，幫助他們更有效率地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言也是十分重要的，呆板生硬的語(yǔ)氣不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，更不會(huì)讓他們以一種新奇的態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定會(huì)大打折扣，而風(fēng)趣幽默的表述方式才能讓學(xué)生融入這個(gè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

［1］胡鐵生.區(qū)域信息教育資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研［2016］GHB1700）的研究成果。

［2］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（4）：10-12.

［3］陳旭升，郭頌.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2016（15）：203-204.