（四川省廣漢市七一學(xué)校）

時(shí)代的發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展的需求。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合生活的情況，將生活化的理念融入教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的關(guān)系，在教學(xué)中，引入生活化的實(shí)例，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于生活和數(shù)學(xué)之間存在的微妙的關(guān)系，在教學(xué)中，我們可以借生活中的知識(shí)深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生以生活化的角度去分析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

一、生活化情境引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)初中課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。但是正處于叛逆期的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。為點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以以生活化的情境導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在情境的吸引之下積極地應(yīng)對(duì)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)普查和抽樣調(diào)查部分知識(shí)的時(shí)候，就可以通過學(xué)校圖書館為基本模型展開。圖書館要擴(kuò)建，需要結(jié)合學(xué)生的需求來(lái)分析購(gòu)進(jìn)哪一類別的教材。在有限的時(shí)間之內(nèi)，為了得到準(zhǔn)確的答案，應(yīng)該做什么？學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)分析，提出采用抽樣調(diào)查的方式。通過這樣的方式，可以減少人力物力的消耗，也可以在短時(shí)間內(nèi)得到結(jié)果。但是需要注意的是，選取的樣本要具有代表性。

二、生活化內(nèi)容滲透，助力抽象知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候遇到很多的困難。因此，在開展教學(xué)的過程中，一旦引入一些概念，總是有部分學(xué)生不能夠全面理解。這樣的情況使初中數(shù)學(xué)教師非常苦惱。為了解決這樣的問題，在教學(xué)中可以通過學(xué)生比較熟悉的知識(shí)引入，變抽象為具體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己。

如在講解“概率和頻率”這一部分知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確區(qū)分兩者，這時(shí)，教師就可以通過生活中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生巧妙區(qū)分。

概率可以以學(xué)生購(gòu)買奶茶為實(shí)例，以一個(gè)星期為基礎(chǔ)，每天會(huì)喝幾次奶茶，其實(shí)就是喝奶茶的頻率，一周內(nèi)有幾天喝就是一個(gè)概率的問題。通過教師的講解，學(xué)生可以很清晰地理解兩個(gè)概念之間區(qū)別。

此外，為了加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的印象，教師可以以比較常見的購(gòu)買彩票為基礎(chǔ)闡釋。在現(xiàn)實(shí)生活中存在著很多人想要一夜暴富，他們喜歡買彩票，那么買一張?bào)w育福利彩票能夠中獎(jiǎng)的概率應(yīng)該是多少呢？假設(shè)是萬(wàn)分之一，那么買一萬(wàn)張就真的能中獎(jiǎng)嗎？在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，有的學(xué)生認(rèn)為可以中獎(jiǎng)，有的學(xué)生認(rèn)為不能中獎(jiǎng)。之后我讓學(xué)生運(yùn)用概率的知識(shí)去解決相關(guān)的問題，答案就變得一目了然了。

可見，數(shù)學(xué)的抽象性需要教師在教學(xué)中通過生活化的內(nèi)容去補(bǔ)充，通過生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，講解重難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)再因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)容而感到困惑了，他們會(huì)比較關(guān)注生活問題的解決，這種情況下抽象的知識(shí)也會(huì)變得更加具體化。

三、生活化問題解決，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

大量的實(shí)踐證明，紙上談兵不如實(shí)踐來(lái)得痛快。數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握，就需要以實(shí)踐中的問題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中真正地理解知識(shí)的內(nèi)涵，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同知識(shí)的內(nèi)容。為了達(dá)到這一效果，在開展教學(xué)的過程中，教師需要以生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活化問題的引導(dǎo)下，開始參與到數(shù)學(xué)問題的探討中。

水是生命之源，和水相關(guān)的問題比較容易引起學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，教師可以借助居民飲水的問題吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生在問題的影響下，積極主動(dòng)參與到問題的探討中。如在教學(xué)中，可以以政府需要開發(fā)新的水源為題目，讓學(xué)生參與問題的解決。政府決定重建自來(lái)水廠，該自來(lái)水廠需要為A、B、C三地提供水源。已經(jīng)知道三個(gè)地方的間距相等，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的知識(shí)分析以下幾個(gè)方案中哪一個(gè)是最合適的：方案一：將這三個(gè)地方看作是一個(gè)三角形，只需要從三角形的重心點(diǎn)設(shè)置即可得出最短的路線。方案二：從A點(diǎn)開始做直線BC的垂線然后找出最短點(diǎn)D，這樣距離最短。方案三：連接A、B、C三點(diǎn)形成一個(gè)三角形，再過每個(gè)點(diǎn)作對(duì)邊的中線，三條中線將會(huì)相交于三角形中一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是自來(lái)水廠。在生活化問題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)的效率也得到提升。

總而言之，通過將生活化的知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后不再停留于理論的階段。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自主分析，找出生活中的問題，并加以解決。通過將初中數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際的效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的應(yīng)用能力，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]任治應(yīng).取生命之源活教學(xué)之水：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：194.

[2]刁國(guó)洪.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].速讀旬刊，2016（1）.

[3]羅聲劍.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育界（綜合教育研究），2015（6）：142.