（河北省邢臺沙河市第三中學）

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂的主體，一節(jié)課大部分都是由教師講解完成，學生只是在講臺下面聽，很少會在課堂有展示的機會，這在很大程度上限制了學生的發(fā)展。反觀高效的英語課堂，學生在課堂上占主體性地位，教師進行講解以滿足學生的實際需求為主。所以教師要努力為學生構建一個高效的、適合學生發(fā)展的英語課堂。

一、激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主體作用

學生的英語興趣是促使他們主動學習英語的重要動力，學生只有對英語充滿興趣才會去積極主動地開展英語學習，所以教師在教學時要著重激發(fā)學生的興趣，為學生營造一個和諧、活躍的英語教學氛圍從而提高學生的主動性。在每節(jié)英語課開始之前，教師可以提前進入教室給學生放一些簡單易懂、旋律優(yōu)美的英語經(jīng)典歌曲，比如Yesterday Once More，My Heart will Go on，You Raise Me up等等，不但可以激發(fā)學生興趣，還在一定程度上對學生的聽力水平進行了鍛煉，一舉兩得。在英語課堂上，教師需要鼓勵學生大膽地用英語進行對話交流，不怕說錯就怕不說，讓學生置身在一個真正的英語環(huán)境之中。另外，教師也可以在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容開展一些課上活動，舉例來說，在仁愛版八年級英語上冊Unit1 Playing sports講的是關于體育運動方面的內(nèi)容，教師在講完這一章內(nèi)容之后，可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，讓學生去講臺上做一篇簡短的演講，教師在旁邊注意聽，在學生演講結束后，教師要給出相應的指導意見，對于那些沒有錯誤或者錯誤很少的學生教師要提出表揚，也可以發(fā)一些小獎品用以激勵學生。要提高學生的主動性，就要充分發(fā)揮他們的主體作用。在當前的英語教學環(huán)節(jié)之中，普遍存在一種以教師為中心的狀況，這主要是受當前我國的實際情況影響。一些教師的教學理念落后，認為他們的任務只是簡單的教授學生知識，導致出現(xiàn)“滿堂灌”的情況發(fā)生，這樣就會導致師生互動減少，長此以往，教師講課愈發(fā)沒有激情，學生聽課也越來越?jīng)]有興趣，甚至會出現(xiàn)厭學的情況發(fā)生。為避免這種情況的發(fā)生，教師應該在以后的教學上，把學生作為主體，將學生的主體性作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。

二、采用正確的教學模式，進行高效教學

1.課堂互動教學模式

互動教學最本質(zhì)的特征是師生平等和相互尊重，加強了師生之間的交流，將過去那種教師單向的“填鴨式”教學模式改變?yōu)榻處熀蛯W生合作，在互動中學習。教師在使用這種方法進行教學時應該適當?shù)馗鶕?jù)教學內(nèi)容延伸話題，話題的選擇不僅要和教材緊密結合，還需要考慮到學生是否有興趣參與進來，學生有興趣才會主動地參與到師生互動中來。在進行八年級上冊學習會學習到Unit3 Our hobbies，教師根據(jù)這個主題就可以設計幾個問題來啟發(fā)學生，比如：What do you often do when you are free？I like watching movies and listening to music，do you like them？ Well，what’s your hobbies？教師可以讓學生自由回答這些問題，當然問題也不只限于這幾個，學生也可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的實際情況去進行互動，營造一個活躍的課堂氛圍。需要注意的是，教師要注意互動的“火候”，初中生有時容易處于亢奮狀態(tài)，在氣氛過于熱烈的時候，需要“降降溫”，最重要的是要將學生拉回到課堂中來，不能一直處于話題討論當中而影響教學的進行。另外，在互動過程中，教師要鼓勵每個學生都參與進來。在教學中，學生之間的知識掌握程度不同，導致在互動過程中教師愿意和成績較好的學生進行，而忽略那些比較內(nèi)向、成績不理想的學生。但事實上，那些成績不理想、內(nèi)向的學生更加需要加強師生之間的互動，從而鍛煉他們的英語能力。所以，教師在進行師生互動的時候，要根據(jù)學生的學習情況有針對性地互動，對那些學習較差的學生要多加鼓勵，給予他們學習英語的自信心。

2.情境教學法引入英語課堂

情境教學模式就是讓學生在具體的情境中去掌握英語知識，將實際與英語知識融為一體，注重培養(yǎng)學生靈活運用英語的能力的一種教學方法。在初中英語教學中使用情境教學可以將不同知識點有機地聯(lián)系起來，并且還可以生動活潑地傳達給學生，不再是像課本中的那樣呆板地呈現(xiàn)在學生眼前，而能夠靈活地根據(jù)學生的實際需求創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，把要學習的內(nèi)容包含在情境當中，讓學生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗去學習新的知識。需要注意的是，教師在使用情境教學模式的時候應該站在學生的角度考慮，在設計生活情境的時候盡量用一些可以吸引學生的興趣的故事或者活動作為題材，把生活情境、學生興趣以及要學到的知識串聯(lián)在一起，這樣一來，學生會有較大的興趣在一個新鮮的情境里面汲取新的知識。

適合初中英語課堂的教學模式有很多，教師在構建初中英語高效課堂的應該多種教學模式相結合，或者根據(jù)實際情況選擇一種最佳方案，讓學生在充滿趣味性的課堂中學習，不斷提高學生的英語學習效果。

[1]陰云霞.高中英語課堂師生互動有效教學的探究[J].學習方法報（教研版），2012.

[2]晶晶.引發(fā)興趣，導入情感：論高中英語學習興趣的培養(yǎng)[J].海外英語，2010（3）：48-49.