黃慧京

（廣西崇左市江州區(qū)江南第一小學(xué)，廣西 崇左）

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀有效獲取信息的能力，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生通過(guò)閱讀課文獲得情感體驗(yàn)的能力，為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的閱讀過(guò)程。在此期間，我們應(yīng)以自主、合作、探究、參與、共享、互動(dòng)的教學(xué)原則，不斷根據(jù)學(xué)生的最新發(fā)展需要及接受特點(diǎn)，進(jìn)行更加有效地教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不斷提升。以下就結(jié)合具體的小學(xué)四、五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀有效獲取信息的能力

在小學(xué)四、五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課文的難度相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)有了明顯的提升，課文中含有的信息量也有了明顯的擴(kuò)大。對(duì)于學(xué)生而言，如果閱讀篇幅增加，閱讀的能力得不到提升，會(huì)感覺到在閱讀過(guò)程中很是吃力。我們根據(jù)小學(xué)四、五年級(jí)課文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀有效獲取信息的能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升了閱讀效率。

例如，我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)《秦兵馬俑》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生利用略讀和精讀進(jìn)行了系統(tǒng)的課文自主閱讀，取得了良好的效果。首先，我們讓學(xué)生利用略讀，將通篇課文快速瀏覽一遍，并總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)和層次。之后，我們利用分段落的精讀，讓學(xué)生將1～2自然段，3～7自然段，8～9自然段作為三個(gè)層次，進(jìn)行分層的精讀。分層精讀首先需要讓學(xué)生利用精讀總結(jié)出每個(gè)段落的大意，之后仔細(xì)研究每個(gè)段落的文章內(nèi)容、生字生詞、修辭手法等要素，使學(xué)生能夠?qū)哟畏置鞯孬@取課文信息。在分層精讀過(guò)后，我們又組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的有感情朗讀，通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生再次閱讀課文，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力，使課堂教學(xué)效率得到了顯著的提升。

二、重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生通過(guò)閱讀課文獲得情感體驗(yàn)的能力

語(yǔ)文閱讀是人類獲取情感體驗(yàn)的重要源泉。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生通過(guò)閱讀課文獲得情感體驗(yàn)的能力，利用自主、合作、探究式閱讀的方式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，有效獲得情感體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)《青山處處埋忠骨》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先我為學(xué)生介紹了東漢馬援“馬革裹尸”的故事作為課程導(dǎo)入，之后在黑板上寫下了毛主席的詩(shī)句“青山處處埋忠骨，何必馬革裹尸還?！睂W(xué)生紛紛提起了閱讀興趣。之后我組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，在自主閱讀課文過(guò)后，以小組為單位進(jìn)行對(duì)課文思想情感的合作、探究式討論。學(xué)生在討論過(guò)程中，痛斥美帝國(guó)主義及聯(lián)合國(guó)軍侵略朝鮮的野蠻行為，認(rèn)為毛岸英烈士是我國(guó)千萬(wàn)民族英烈的光輝代表，見證了毛主席濃濃的父愛與革命的大無(wú)畏精神。我在學(xué)生討論過(guò)程中不斷觀察，不時(shí)對(duì)學(xué)生予以幫助，討論結(jié)束之后幫助學(xué)生總結(jié)本課的中心思想——愛國(guó)主義思想，讓學(xué)生的思想境界得到了充分的提升。這次自主、合作、探究閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，充分體驗(yàn)到了課文中的情感，發(fā)展了通過(guò)閱讀課文獲得情感體驗(yàn)的能力。

三、為學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的閱讀過(guò)程

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)不到閱讀過(guò)程中的快樂(lè)。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用視頻閱讀、音樂(lè)閱讀、情境創(chuàng)設(shè)閱讀等多種方式，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分享受到了快樂(lè)，從而有效提升了教學(xué)效率。

例如，在小學(xué)四年級(jí)《長(zhǎng)城》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了教學(xué)視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊對(duì)照課文閱讀，使學(xué)生體驗(yàn)到了快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在多媒體閱讀之前，我首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的有關(guān)長(zhǎng)城的視頻資源，之后利用視頻制作軟件，為學(xué)生剪切出一部長(zhǎng)達(dá)15分鐘的視頻影片。影片中通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城的歷史、長(zhǎng)城的功能、長(zhǎng)城的現(xiàn)狀的介紹，為學(xué)生理解課文提供了幫助。影片以大量的實(shí)景視頻，讓學(xué)生直觀地觀察到了長(zhǎng)城的外貌，使學(xué)生能夠充分理解課文中的語(yǔ)言含義，體驗(yàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升了教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是學(xué)生見證世界的窗口，是學(xué)生思想情感的港灣，是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，廣大教育工作者應(yīng)該不斷總結(jié)學(xué)生的最新學(xué)習(xí)需要，利用更加適合學(xué)生接受的方法進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提升閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀教學(xué)發(fā)展閱讀能力，收獲文學(xué)知識(shí)，提升道德素養(yǎng)，發(fā)展情感境界。

參考文獻(xiàn)：

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