學(xué)生良好日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育途徑探究

吳鴻林

（甘肅省會寧縣枝陽初級中學(xué)，甘肅 白銀）

行為規(guī)范主要是指一個人在理智、意志以及情感的支撐之下進行的活動規(guī)范。簡而言之，就是一個人的所作所為。初中是學(xué)生良好的日常行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。身為初中班主任，筆者深知自身的責任艱巨，在平時教學(xué)引導(dǎo)中，需要認識到良好日常行為規(guī)范對教育的重要意義，并針對性地進行引導(dǎo)，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展提供助力。那么，在初中教學(xué)中，應(yīng)該怎樣做才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣，提高教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點進行：

一、注重激勵性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從我做起

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“促進自我教育的教育才是真正的教育?！笔芙逃叩姆磻?yīng)一般都是自內(nèi)而外散發(fā)出來的，因此，在實踐中，一般都需要結(jié)合社會的發(fā)展和受教育者個人的需求，全方位地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以從我做起，繼而達到教育的成功。在這一過程中，運用激勵教育對學(xué)生而言就非常重要。激勵教育最大的成功在于激勵學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生本身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動的心理，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

初中階段，學(xué)生一般處于十四五歲到十七八歲的樣子，正處于青春期，也正是我們常說的“斷乳期”。在這一時期，學(xué)生的情緒和心理很容易發(fā)生強烈的變化，學(xué)生心理沖突時有發(fā)生。由于這一階段學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，并且他們的自學(xué)能力相對較差，這就需要教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在實踐中采用激勵教育引導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷發(fā)展并總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。同時，我們還需要制定激勵性的制度，對學(xué)生進行激勵性的評價，繼而讓學(xué)生在競賽和學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)辦法，激發(fā)學(xué)生的潛能。

同時，教師還可以邀請一些學(xué)長學(xué)姐再次走進學(xué)校中，為學(xué)生解答疑惑，破解學(xué)生在成長中產(chǎn)生的困惑。在這一過程中，學(xué)生可以看到未來的希望，并以學(xué)長和學(xué)姐為自己的榜樣，繼而真切地感受到他人對自己的激勵。引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從自己做起，重新樹立好人生規(guī)劃，點燃自己人生的激情。當學(xué)生在他人的引導(dǎo)中積極主動地參與到班級活動中，教學(xué)引導(dǎo)的效率自然而然得到提升和發(fā)展。

二、強化規(guī)范性引導(dǎo)，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成

我國著名的學(xué)者朱熹曾經(jīng)提出：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！痹诔踔薪虒W(xué)中，教師也需要認識到學(xué)生日常行為規(guī)范的形成，主要應(yīng)從學(xué)生的實際入手。在這一過程中，讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。同時，班主任還可以建立以《中學(xué)生守則》《行為規(guī)范》等標準為基礎(chǔ)的規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會做人，懂得如何講究文明、注重儀表，從而達到提高中學(xué)生日常行為規(guī)范的目的。

為達到效果，班主任可以將日常行為規(guī)范的要求滲透到游戲當中，讓學(xué)生在游戲中知道應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。在日常教育中，教師也要有耐心，及時引導(dǎo)和表揚學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為，注重對學(xué)生行為的反饋，讓學(xué)生知道什么是正確的，什么是錯誤的。在教師明確化的引導(dǎo)中，為學(xué)生行為的養(yǎng)成指明方向。

三、加強家校溝通，營造良好的養(yǎng)成習(xí)慣

加強家校溝通是班主任了解學(xué)生真實情況的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中需要關(guān)注的重點。在初中階段，中學(xué)生正處于青年初期，他們的心理越來越成熟，人格也相對獨立。在這一階段，學(xué)生對于自己的目標、價值追求、處事原則等諸多方面都有自己的觀點和見解。他們在生活中對家庭還有一定的依賴，但是擺脫束縛、走向自由的心理更加強烈。這一階段，很多家長對于學(xué)生出現(xiàn)的這種行為十分不理解，他們覺得自己的孩子只要成績好，要什么都可以給，這樣的教育方式無形中錯誤地引導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生變得過于自我，對于周圍的同學(xué)漠不關(guān)心。這樣對學(xué)生良好行為規(guī)范的形成非常不利。

為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教學(xué)中教師有必要綜合實際情況滲透，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷地提升自我。通過和家長溝通，家校聯(lián)合共同引導(dǎo)學(xué)生。教師和家長的共同努力，糾正學(xué)生的不良看法，幫助學(xué)生順利地度過青春期，讓學(xué)生可以在家長和學(xué)校老師的共同呵護下成長。

總而言之，對于初中學(xué)生而言，具備一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們今后的成長和職業(yè)生涯發(fā)展都有關(guān)鍵的影響。這一階段就需要初中教育者必須具備高度的社會責任感，將學(xué)生的成長作為自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，以教育為己任，在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為學(xué)生今后的發(fā)展和長期的堅持奠定扎實的基礎(chǔ)。