黃 敏

（廣東省河源市連平縣油溪鎮(zhèn)作才小學(xué)，廣東 河源）

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)以課本為主的單一教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)多元化的需求，在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，教學(xué)生活化成為一種新的教學(xué)理念。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)生活化能夠促使原本枯燥的數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生能夠在生活中觀察數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，做到學(xué)以致用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的作用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)高年級(jí)實(shí)施要注意的事項(xiàng)

（一）注意教學(xué)內(nèi)容要圍繞生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以課本為中心，但是在教學(xué)生活化這一理念下，教材只是老師的一種輔助工具，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，更快、更有效地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。數(shù)學(xué)生活化拉近了知識(shí)和生活的距離，原本學(xué)生難以理解的知識(shí)通過(guò)生活中的例子理解起來(lái)更加容易，而且會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所以，教師要注意以教材為前提，觀察生活中和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的例子，為學(xué)生提供貼切的數(shù)學(xué)實(shí)例。比如說(shuō)平時(shí)買東西計(jì)算以及打折等問(wèn)題，都是在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的例子，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，更加愿意探索數(shù)學(xué)的奧秘。

（二）注意數(shù)學(xué)教學(xué)和生活結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅需要在課堂中引入生活實(shí)例，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)融入生活中，讓學(xué)生在生活中積極觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)的意義，從而更好地在生活中利用數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)在節(jié)日中都會(huì)遇到商場(chǎng)滿減和打折扣的活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就可以利用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助家長(zhǎng)解決這一問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的結(jié)合。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

（一）建立教學(xué)生活化的意識(shí)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，首先教師要在心理上認(rèn)識(shí)到這種方式的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)，提高利用質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)中提高教學(xué)生活化的實(shí)踐水平。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生有數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，在平時(shí)的生活中注意觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形面積的內(nèi)容時(shí)，以四邊形為例，教師可以讓學(xué)生使用直尺去丈量他們的文具盒、橡皮等。在量出他們的長(zhǎng)和寬之后，講解面積的定義，從而讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行交流討論。在學(xué)生對(duì)面積有一定認(rèn)識(shí)之后，再讓學(xué)生自主思考生活中還有哪些事物能夠計(jì)算出它們的面積。以這樣生活化的例子拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓他們主動(dòng)思考，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施生活化教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開(kāi)展生活化教學(xué)，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生平時(shí)生活中常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)實(shí)例，要根據(jù)內(nèi)容選擇科學(xué)的生活情境進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，要避免無(wú)關(guān)緊要的因素，只有貼合實(shí)際的生活實(shí)例才能吸引學(xué)生的興趣和注意力。比如在“小數(shù)的乘法”這一課時(shí)，教師可以選擇為學(xué)生創(chuàng)建“出租車計(jì)費(fèi)”這一生活場(chǎng)景，給學(xué)生提供某一地區(qū)出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及行車的路程，提出問(wèn)題：如果學(xué)生乘坐出租車應(yīng)該要付多少車費(fèi)？讓學(xué)生積極思考，從而掌握本節(jié)課的知識(shí)[2]。

（三）提高學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的思維能力

開(kāi)放式的課堂教學(xué)成為了新課標(biāo)教學(xué)一大特色，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是生硬的理論教學(xué)，而是需要老師以課本為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問(wèn)題，以課堂知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的思維能力。比如在“體積的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)有趣的活動(dòng)，觀察生活中有關(guān)于體積的例子，在一段時(shí)間之后，分享彼此發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于體積的事物，在經(jīng)過(guò)一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生再走近生活，看他們是否能夠利用課堂的知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的體積問(wèn)題，對(duì)自己實(shí)際解決的例子進(jìn)行分享。這種發(fā)散思維的方式能夠更好地鍛煉學(xué)生將知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一種受歡迎的方式，它是對(duì)原有生硬化的數(shù)學(xué)教學(xué)的突破，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要注意教學(xué)內(nèi)容圍繞生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活結(jié)合。在運(yùn)用這一方法時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)建立生活化的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)思維能力，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)價(jià)值。