初中英語課堂中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李紅晶

（遼寧省沈陽市蘇家屯區(qū)紅菱九年一貫制學(xué)校，遼寧 沈陽）

新課標的核心素養(yǎng)要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)一代有創(chuàng)新精神、開拓能力的高素質(zhì)人才。綜上所述，創(chuàng)造力是衡量人才的重要標準。

創(chuàng)造力成為課堂技能的一部分，但創(chuàng)造力還需要和其他技能結(jié)合在一起來促使學(xué)生達到目標。通過觀察總結(jié)出五個有創(chuàng)造力的學(xué)生應(yīng)該有的特質(zhì)：不懼怕改變、愿意挑戰(zhàn)、不怕錯誤、樂于尋求更多可能、思考不同的達到目的的方法。教師在這個過程中要不拘泥于形式，保護和鼓勵學(xué)生的思維發(fā)展。

一、在單詞練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

選出一個單元的幾個詞編一個句子甚至是故事。學(xué)生在整個練習(xí)過程中因為創(chuàng)造力的激發(fā)而興奮不已。事實證明學(xué)生創(chuàng)造的句子越是好笑越是新奇，對單詞的記憶就越清楚。

二、在語法練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

英國作家波爾克曾說：“讀書不思考，等于吃飯而不消化?！苯處焼畏矫娴墓噍斒浇虒W(xué)最終只會剝奪孩子思考的空間，這樣的單一教學(xué)方式極不利于孩子們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生的潛力是無窮的，但是他們在很正式的課堂教學(xué)中很少能發(fā)揮出來。這是因為學(xué)生在被動地接受知識，而書本上的內(nèi)容生澀、抽象，尤其是英語語法課，對于學(xué)生來講更是枯燥。只有讓他們自己動起來，自己找出規(guī)則，自己創(chuàng)造才能真正地習(xí)得知識。

比如，在講牛津教材7B第四單元語法現(xiàn)在進行時的時候，我找到了一首英文歌曲lemontree，歌詞如下：

I’m sitting here in the boring room.

I’m wasting my time，I got nothing to do.

I’m hanging around，I’m waiting for you.

整首歌曲中，反復(fù)出現(xiàn)現(xiàn)在進行時語句。這首歌旋律優(yōu)美，學(xué)生很喜歡，幾次課件播放后，學(xué)生就基本都學(xué)會了。對歌曲有了一定的熟悉度，讓學(xué)生找出現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則就水到渠成了。找出規(guī)則，并不算會使用。為了進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，布置一個改歌詞的任務(wù)就很富有挑戰(zhàn)性了，學(xué)生躍躍欲試，這樣語法就以一個很奇妙的方式植入了學(xué)生的練習(xí)活動中。

歌曲確實是一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的好工具，可以改詞、填詞甚至是用一首歌的調(diào)演唱另一首歌曲的詞。學(xué)生的思維就在這樣天馬行空的練習(xí)中發(fā)散起來，創(chuàng)造力不知不覺地培養(yǎng)起來。

三、在閱讀練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力是很重要的，如何激發(fā)學(xué)生想出自己的主意，是我們必須要思考的。在講牛津英語7A第五單元Visiting the Moon一課時，學(xué)生大多關(guān)注的是進入太空后的描述。這時教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的思維連接，準備—出發(fā)—進入太空—到達月球—返回地球，幫助學(xué)生構(gòu)建了整個思維過程，也就給學(xué)生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。教師可以讓學(xué)生討論如何做準備，學(xué)生會想到很多，比如帶什么工具、食品，更有學(xué)生想到了探訪月球要提前增強身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)彼此的探討，還做了相關(guān)海報，學(xué)生的創(chuàng)造力真是令人驚嘆啊。

四、在寫作練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！痹谟⒄Z寫作練習(xí)中，對某一個話題的紙上談兵很可能是非常枯燥的，這時教師不妨設(shè)置一個虛擬的場景，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象。比如，講到牛津英語8A第四單元的寫作部分，可以讓學(xué)生大膽想象：假如我們現(xiàn)在生活在2050年，我們的生活會是什么樣的？如果有這樣的生活，我們生活中需要有什么樣的發(fā)明？當(dāng)學(xué)生有了一個明確的場景或情境，再進行想象創(chuàng)造就會更加順利。在講牛津英語8B第四單元寫作時，我們在完成書上的連環(huán)畫填空后，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作一個連環(huán)畫，可以是某個動畫片的續(xù)寫，也可以是一個全新的內(nèi)容。如果個人的創(chuàng)造力有限，可以小組合作，再加上走組（組員到不同小組進行交流），集思廣益后，我們完全可以期待學(xué)生天馬行空、色彩紛呈的創(chuàng)作成果。為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，我們還可以開一個漫畫展，評出“最創(chuàng)意”“最幽默”“最感動”或者“最原創(chuàng)”。

作為教師，在課堂練習(xí)中，應(yīng)巧妙設(shè)計構(gòu)思，留給學(xué)生更多的自主活動的時間和空間，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

作為教師，我們習(xí)慣了總是指導(dǎo)答案，但是在一個創(chuàng)造性的教室里，我們要創(chuàng)造一個協(xié)同合作的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，每個人都團結(jié)合作，幫助我們找到答案。這時，教師就要后退一步，不要總是只關(guān)注自己的教法，更不要直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，要更關(guān)心學(xué)生的學(xué)法，要給予學(xué)生創(chuàng)造的空間。學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的，只要為其提供展示的舞臺，總有令人驚喜的成果在等著我們。