趙 凱

（廣西南寧市華佳學(xué)校，廣西 南寧）

化學(xué)是一門(mén)和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的科學(xué)，但長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育采用的是灌輸式教學(xué)法，教師的教學(xué)無(wú)視學(xué)生的主體性、無(wú)視學(xué)生接受能力的差異，加之高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、探究科學(xué)奧秘的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而高中化學(xué)教學(xué)效率低下。新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位。在教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)傳授，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要擺脫學(xué)科本位思想的局限，利用化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生包括創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力等核心素養(yǎng)的提升。那么，具體而言，面對(duì)習(xí)慣于被動(dòng)接受、習(xí)慣于機(jī)械識(shí)記的高中生，教師應(yīng)該如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、課程改革下，教師應(yīng)該注重問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生求知欲望、激發(fā)學(xué)生主體性放在首位。教師應(yīng)該尋找教材和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的契合點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，立足于高中生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以情激趣、以情促知，成功將學(xué)生的注意力集中到課堂探究中來(lái)，他們的求知欲望被充分激發(fā)，思維更具活力，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。在情境的創(chuàng)設(shè)方面，教師可以以化學(xué)的眼光關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)和名人軼事結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事化問(wèn)題情境，教師還可以將游戲引入高中化學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引領(lǐng)他們主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在進(jìn)行“甲烷”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，如果我們將鞭炮扔進(jìn)下水道，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？接著利用多媒體播放一段過(guò)年時(shí)小孩將鞭炮投入下水道，結(jié)果引起爆炸的視頻。高中生對(duì)引起爆炸的物質(zhì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，在此基礎(chǔ)上教師引出甲烷這種有機(jī)物，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，聽(tīng)課效率極佳。

二、課程改革下，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教學(xué)采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)采取死記硬背方法，這既不利于他們的記憶，也不利于他們的理解。新課程改革大背景下，為了做到以生為本，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的課堂，教師要變灌輸為引導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中，他們不僅更扎實(shí)地掌握了知識(shí)，思維能力也得到有效的鍛煉，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，在學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中，他們自己動(dòng)手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提升。因而，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，使高中生的主體性被充分激發(fā)出來(lái)。例如在“乙醇”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解、記憶乙醇的分子組成及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)法，將教學(xué)模型分發(fā)給各組，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，在動(dòng)手嘗試過(guò)程中，他們對(duì)乙醇的分子結(jié)構(gòu)模型有了更為直觀的理解，記憶也更為深刻。在主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程中，他們的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力也得到逐步提升。

三、課程改革下，教師應(yīng)該優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，新課改全面實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也被充分挖掘出來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被提到高度重視的地位。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講實(shí)驗(yàn)的落后做法，善于以異彩紛呈的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究興趣，利用具有實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，教師要將學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主體意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)。教師可以放手讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，并且善于借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的突發(fā)事件、借助實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的錯(cuò)誤引發(fā)學(xué)生猜測(cè)、探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們的主體地位得以確立，這對(duì)提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力、提升他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。針對(duì)那些有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，為了確保實(shí)驗(yàn)的安全性，減少化學(xué)污染，教師可以利用多媒體設(shè)備將有毒、有害物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程演示出來(lái)，教師還可以利用多媒體完成虛擬實(shí)驗(yàn)，讓那些原本極為抽象的化學(xué)概念變得更容易為學(xué)生所接受、記憶、理解。例如，在“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材上實(shí)驗(yàn)基本步驟的基礎(chǔ)上，自行選擇儀器藥品，分組制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀測(cè)到了不同焰色火苗競(jìng)相翻滾的壯觀景象，他們的興趣被充分激發(fā)出來(lái)。針對(duì)僅憑肉眼難以進(jìn)行區(qū)分的都呈現(xiàn)明顯黃色的K+鹽、Na+鹽等，教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藍(lán)色鈷玻璃來(lái)辨別其中哪一種才是K+鹽，他們的好奇心理被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛變得極為活躍。

總而言之，新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)亟待創(chuàng)新。教師必須在以生為本理念的指導(dǎo)下，變灌輸為啟發(fā)引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式教學(xué)法，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中逐步提升自己的化學(xué)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)。