宋麗敏

摘 要：本文在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域配合問題的基礎(chǔ)上，明確高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師有效配合進(jìn)行思想政治教育的原則與策略，從而提高思想政治教育引導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;思想政治教育;策略

輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在有效分工的基礎(chǔ)上，形成專業(yè)課教師與學(xué)生輔導(dǎo)員的合作機(jī)制。

一、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思政教育配合不足原因

（一）分工過(guò)細(xì)

輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的分工過(guò)細(xì)，兩者處在不同的分管領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制之下，雙方的溝通不足。通常專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)完成專業(yè)課的教學(xué)工作，專業(yè)課教師大部分時(shí)間主要用來(lái)研究教育方法，與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)。高校輔導(dǎo)員通常只研究學(xué)生的生活狀況，以及課余活動(dòng)的安排等，沒有圍繞學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的困惑進(jìn)行思想引導(dǎo)，沒有與專業(yè)課教師有效溝通。

（二）配合不足

當(dāng)前高校還未能形成專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員定期溝通機(jī)制，兩者沒能形成相互幫扶的氛圍，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的最終績(jī)效評(píng)定不掛鉤，兩者的考評(píng)方式也差異較大，高校也未能在思想政治教育領(lǐng)域制定兩者結(jié)合的制度，也缺乏對(duì)相互扶持開展思想政治教育工作的具體考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思政教育協(xié)同配合原則

（一）實(shí)際出發(fā)原則

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同配合，需要從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡學(xué)生的情況，以及學(xué)生思想狀況實(shí)際問題出發(fā)。首先，針對(duì)不同學(xué)年學(xué)生明確高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同配合要點(diǎn)，形成上下聯(lián)動(dòng)的配合機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的有效聯(lián)動(dòng)。其次，關(guān)注重不同階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的思想狀況，能夠從學(xué)生的學(xué)業(yè)需要出發(fā)，以及結(jié)合重大節(jié)慶活動(dòng)，期中、期末學(xué)生的思想波動(dòng)開展針對(duì)性的思想教育與輔導(dǎo)工作。第三，針對(duì)高校的突發(fā)情況和社會(huì)熱點(diǎn)事件配合性的做好思想教育與引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，從而提高思想教育引導(dǎo)的針對(duì)性。

（二）制度保障原則

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生思想教育成長(zhǎng)負(fù)有共同的責(zé)任和義務(wù)，因此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化運(yùn)用制度化的方式保障高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師進(jìn)行積極的配合，從而提高思想政治教育引導(dǎo)有效性。首先，應(yīng)當(dāng)形成思想教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的具體思想政治教育引導(dǎo)的責(zé)任分工，針對(duì)具體的教育任務(wù)進(jìn)行安排。其次，形成相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化的操作制度，在建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合作小組的基礎(chǔ)上形成思想政治教育管理辦法，針對(duì)性的形成周會(huì)制度，對(duì)專業(yè)課教師形成參與學(xué)生課余活動(dòng)制度，以及輔導(dǎo)員配合專業(yè)課教師的有必要機(jī)制。第三，形成必要的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，有效衡量高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育方面做出的貢獻(xiàn)，在工作數(shù)量、學(xué)生反饋、成績(jī)?cè)u(píng)定等方式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，有效給予輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師必要的教育獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）信息化原則

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的密切配合需要形成信息化的輔助與參與機(jī)制，通過(guò)信息化的方式提高高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師配合的有效性和科學(xué)性。首先，形成有效的信息化交流平臺(tái)，利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者微信群進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的傳送與實(shí)時(shí)的信息溝通，形成有效的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制。其次，加強(qiáng)教師與學(xué)生的多維互動(dòng)，更好的通過(guò)自媒體了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而形成有效的應(yīng)急機(jī)制，發(fā)揮輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的共同指導(dǎo)作用，有效的解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的思想困惑，滿足學(xué)生實(shí)際思想需求，達(dá)到提高思想教育配合有效性和工作實(shí)效性目標(biāo)。第三，借助信息平臺(tái)組織開展創(chuàng)新性的高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的共同配合機(jī)制，做到在信息化平臺(tái)及時(shí)溝通和集思廣益，從而提高思政教育針對(duì)性。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思政教育協(xié)同配合策略

（一）強(qiáng)化思政教育認(rèn)同感

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的重要力量，專業(yè)課教師同樣擔(dān)負(fù)著不可推卸的思想政治教育職責(zé)。只有達(dá)成高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的思想政治教育共識(shí)，才能在各司其職的基礎(chǔ)上開展好對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。首先，專業(yè)課教師是針對(duì)高校輔導(dǎo)提出的相對(duì)性的概念，高校輔導(dǎo)員主要指導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，處理和服務(wù)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活性事務(wù)。專業(yè)課教師的主要職責(zé)是在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)和職業(yè)教導(dǎo)。兩者共同服務(wù)大學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化創(chuàng)新發(fā)展。因此需要專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員共同圍繞大學(xué)生的思想需要開展相互配合的思政教育工作。首先，思想政治教育應(yīng)當(dāng)滲透到各專業(yè)課程的教學(xué)中心，要求專業(yè)課教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)事求是的精神，以及圍繞職業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治和職業(yè)道德教育。其次，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在了解院系專業(yè)背景的基礎(chǔ)上開展有職業(yè)性情境的思想政治教育工作，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解高校本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)性的圍繞教學(xué)、科研與學(xué)生職業(yè)實(shí)踐開展思想政治教育工作，從而幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)問題，配合專業(yè)課教師更好的開展思想政治教育工作。第三，高校專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員在教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)自覺的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠樹立學(xué)生崇高的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生全面提高專業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想情操。

（二）建立協(xié)同教育的平臺(tái)

為了更好的提高思想政治教育有效性，有效調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的積極性，還要搭建必要的協(xié)同教育工作平臺(tái)，全面提高協(xié)同教育的體系性、綜合性、有效性，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育教學(xué)資源與信息的充分共享。首先，搭建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師進(jìn)行定期會(huì)商的平臺(tái)，在制度上保證高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師定期圍繞著學(xué)生的思想狀況進(jìn)行針對(duì)性的研究，從而提高教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)統(tǒng)一性，在搭建會(huì)商機(jī)制的過(guò)程中還要形成一定的激勵(lì)機(jī)制，在院系領(lǐng)導(dǎo)的主持下有效調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同積極性。其次，給高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師提高進(jìn)行思想政治教育能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，一方面鼓勵(lì)高校輔導(dǎo)員報(bào)考專業(yè)心理咨詢師，另一方面針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師對(duì)觀察和解決學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)，從而提高專業(yè)課教師在授課期間對(duì)學(xué)生思想狀況掌握有效性。第三，還要搭建信息化的平臺(tái)，圍繞著高校專業(yè)課教學(xué)的階段性任務(wù)，學(xué)生的基本思想狀況，社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的影響進(jìn)行及時(shí)的通報(bào)，例如，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圍繞課堂進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)信息的收集與分析，對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、出席情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、遲到曠課表現(xiàn)進(jìn)行匯總，還可以搭建校內(nèi)外基于專業(yè)的志愿服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，從而形成學(xué)生實(shí)踐化思想教育體系，達(dá)到以互通信息和提高教育協(xié)調(diào)性目標(biāo)。

（三）形成針對(duì)性反饋機(jī)制

建立專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的針對(duì)性信息反饋交流機(jī)制，從而更好的形成協(xié)同性的教育合力。首先，應(yīng)當(dāng)探索輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的結(jié)對(duì)子機(jī)制，專業(yè)課教師可以擔(dān)任一定班組的副班任，從而增強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生思想教育的使命感，還可以要求輔導(dǎo)員結(jié)合自身專業(yè)擔(dān)任一定的專業(yè)選修課教學(xué)任務(wù)，形成良好的教師互助體系。其次，定期形成班級(jí)學(xué)生信息情況的反饋機(jī)制，做到輔導(dǎo)員每周聽一次分管班級(jí)的專業(yè)課。副班任教師每月參與一次班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)等，從而更好的了解學(xué)生的情況，針對(duì)問題學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。第三，專業(yè)課教師還要把學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員也要應(yīng)當(dāng)不斷提升專業(yè)技術(shù)水平，并且與專業(yè)課教師共同配合開展好豐富的實(shí)踐型與創(chuàng)新型的教育活動(dòng)。第三，針對(duì)校園活動(dòng)組織開展針對(duì)性的思想政治教育工作，能夠由專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員共同組織開展提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)與思想素養(yǎng)的課余活動(dòng)，在豐富的志愿服務(wù)中發(fā)揮專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和思想狀況的指導(dǎo)作用，從而全面提高思想政治教育有效性。

四、結(jié)論

提高高校思想政治教育的協(xié)作性，需要專業(yè)課教師在專業(yè)課中結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展必要的情感熏陶與思想引導(dǎo)。需要輔導(dǎo)員配合專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有效的舒緩學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)際方面的壓力，并且形成專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員的有效溝通機(jī)制，共同服務(wù)于高校學(xué)生的思想成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅薇薇.專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制研究[J].亞太教育.2016（09）.

[2]高遠(yuǎn)，李明建.論專業(yè)課教師與思想政治教育工作者的協(xié)同育人[J].江蘇高教.2016（03）.

[3]趙君，張瑞.高校思想政治教育管理隊(duì)伍協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2014（23）.