唐佳慧 游睿芳

【摘要】目的 研究綜合性設(shè)計實驗在本科急危重癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選取我校護(hù)理本科2015級的學(xué)生115名作為研究對象，按班級將其分為觀察組與對照組。其中觀察組采用綜合設(shè)計性試驗?zāi)Ｊ介_展急危重癥護(hù)理教學(xué);對照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式。觀察組教學(xué)中包括PBL、情境教學(xué)與模擬實踐等，并根據(jù)實際病例實施教學(xué)。結(jié)果 觀察組學(xué)生護(hù)理知識與技術(shù)能力得到極大的提升，理論成績、技能成績相對于對照組更為優(yōu)異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P≤0.05）。結(jié)論 在本科急救護(hù)理教學(xué)中采用綜合設(shè)計性實驗，能夠有效提升學(xué)生的實踐與動手操作能力，在實踐過程中也能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識進(jìn)行鞏固，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】急危重癥護(hù)理;護(hù)理教學(xué);綜合設(shè)計

【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.36..01

本科護(hù)理教學(xué)中的急危重癥護(hù)理，是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識和動手操作能力都有較大的要求。本文借助綜合性設(shè)計實驗，對急救護(hù)理教學(xué)進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)學(xué)生借助護(hù)理知識來應(yīng)對臨床實際的能力。取得了良好的效果，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在教學(xué)實驗過程中，選取我校護(hù)理本科2015級的學(xué)生115名作為研究對象，其中，1班49名，2班56名。采用便利分組將其分為觀察組與對照組，兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等一般資料方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。均已經(jīng)接受基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)外科護(hù)理以及健康評估等知識。為避免教師差異引起的結(jié)果變動，在教學(xué)實驗中由同一名教師進(jìn)行理論與實驗課。因此兩組學(xué)生開展綜合設(shè)計教學(xué)實驗具有可比性。

1.2 研究方法

（1）對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，主要是采用演示法、單項急救護(hù)理等。教學(xué)結(jié)束后，采用自制調(diào)查問卷對學(xué)生理論知識掌握能力和實際操作能力進(jìn)行評估。（2）觀察組學(xué)生采用綜合設(shè)計性實驗教學(xué)模式。①教學(xué)課程設(shè)計：在傳統(tǒng)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，將急救護(hù)理理論知識與實踐操作的課時比例進(jìn)行優(yōu)化，增加實踐教學(xué)課時。并建立典型pbl急救病例庫，針對性設(shè)計綜合實驗內(nèi)容。包括心肺復(fù)蘇、外傷包扎為主的綜合現(xiàn)場救護(hù);急診搶救、重癥監(jiān)護(hù)等方面知識與技能。②在教學(xué)理論與實踐知識的基礎(chǔ)上，對每個急救護(hù)理單項實訓(xùn)進(jìn)行精練，如徒手復(fù)蘇、心電監(jiān)護(hù)等，奠定學(xué)生進(jìn)行綜合實驗?zāi)M的基礎(chǔ)。③在學(xué)校實訓(xùn)室中，模擬真實急救場景，讓學(xué)生按小組接受綜合實驗任務(wù)。并要求每組學(xué)生選派代表對實驗結(jié)果進(jìn)行匯報，并開展教師點評、生生互評。

1.3 效果評價

采用自制調(diào)查問卷，借助學(xué)生自評、教師點評的方式來測量學(xué)生對急救護(hù)理理論知識的掌握水平;通過實踐操作來考察學(xué)生護(hù)理實踐能力。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

兩組學(xué)生期末考試?yán)碚撆c實踐操作成績，在教學(xué)實驗結(jié)束后，觀察組學(xué)生急救理論知識與技能考試總分明顯優(yōu)于對照組。兩組總分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

3 討 論

運用綜合性、設(shè)計性實驗?zāi)軌蛴行嵘本茸o(hù)理課堂教學(xué)成效。在實驗教學(xué)、實踐操作中充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和實踐能力。實驗的設(shè)計、急救方案的制訂、模擬搶救中觀察組學(xué)生配合良好，對于實現(xiàn)本科護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，為護(hù)理提供復(fù)合型、應(yīng)用型人才具有重要促進(jìn)意義。該教學(xué)模式在急救護(hù)理教學(xué)中值得有效推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張春慧，郝 瀟，朱慶華，孫 霞，王俊紅.提高《兒科護(hù)理學(xué)》綜合設(shè)計性實驗教學(xué)效果的幾點體會[J].決策探索（下），2018（09）：93.

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本文編輯：劉欣悅