張艷

摘 要 陶行知是我國(guó)著名的教育家，他畢生致力于教育事業(yè)，對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)代化做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的教育理念中值得我深思的就是“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

關(guān)鍵詞 新課程理念;體育教學(xué)實(shí)踐;互助式教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0229-01

在體育課中，我們的學(xué)生全身都能得到充分的運(yùn)動(dòng)，怎么樣把這種體育課中的運(yùn)動(dòng)與陶行知的教育理念結(jié)合起來(lái)呢。作為體育教師，我一直致力于研究怎么樣使學(xué)生能在體育課中充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育。也可以說(shuō)是怎么樣能讓學(xué)生在體育課中充分發(fā)揮自己的求知欲與自己掌握知識(shí)的能力。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的目標(biāo)中明確指出，要“體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并且以學(xué)生發(fā)展為中心”。

體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，這正與陶行知教育思想不謀而合，所以我們要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才更能體現(xiàn)新課程的要求和踐行陶行知教育思想。近些年來(lái)，隨著新課改的逐步推進(jìn)及深入，包括小學(xué)、中學(xué)等在內(nèi)的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及老師的主導(dǎo)作用的突出，由原來(lái)傳統(tǒng)的老師灌輸式的教學(xué)逐步過(guò)渡到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教師引導(dǎo)者的作用積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

所謂“互助式”教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，以小組為基本組織形式，以師生互助、生生互助（學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生考學(xué)生）為基本手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)椤疤岢鰡?wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主探索、合作交流的一種教學(xué)策略。這種教學(xué)策略，以師生的情感交融為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，以學(xué)生自主探究、合作交流為特點(diǎn)，建立師生互助、生生互助的和諧關(guān)系，更加突出了學(xué)生的主體地位，以“促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)，突出培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有助于大面積提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

我們就以體育課堂中的蹲踞式起跑為例。我們選取兩個(gè)同年級(jí)的班級(jí)體育課，課堂內(nèi)容均為蹲踞式起跑練習(xí)課。一個(gè)班為傳統(tǒng)的體育課堂模式，教師統(tǒng)一講解，學(xué)生分組統(tǒng)一練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)、糾錯(cuò)。這樣的課堂大約還是有百分之四十左右的學(xué)生不能正確的掌握姿勢(shì)，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，成了教師一個(gè)人的課堂了。更不能體現(xiàn)出陶行知教育思想的使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

另一節(jié)課，還是蹲踞式起跑練習(xí)。課開(kāi)始時(shí)，均為統(tǒng)一講解、示范。但在在練習(xí)中“互助式”教學(xué)法的具體操作是：首先我把班級(jí)學(xué)生分為六個(gè)小組，這六個(gè)小組的人數(shù)相同，而且組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況也差不多。每一個(gè)小組選出一個(gè)動(dòng)作掌握相對(duì)比較好的學(xué)生，讓他們當(dāng)組長(zhǎng)來(lái)發(fā)令，這樣做每個(gè)小組就有一定的組織性了。同時(shí)提出了讓各個(gè)小組間小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)小組完成的最好，同學(xué)之間相互比拼可以激勵(lì)他們更快更好的掌握動(dòng)作。同學(xué)們有了興趣之后接下來(lái)就是“互助式”教學(xué)法的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）小組合作探究環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題和要求后，按之前分好的每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)首先把動(dòng)作要領(lǐng)的口訣記熟，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下首先讓組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都做一遍示范動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。教師適當(dāng)參加到每一個(gè)小組內(nèi)，必要時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（二）匯報(bào)交流環(huán)節(jié)：這個(gè)階段主要是對(duì)剛才學(xué)生在小組內(nèi)的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、改正意見(jiàn)等，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，動(dòng)作掌握比較好的就共同學(xué)習(xí)，動(dòng)作還不到位的一起提出幫他改正的意見(jiàn)。小組內(nèi)學(xué)會(huì)自我提升和總結(jié)。（三）練習(xí)鞏固階段：這一階段主要是對(duì)剛才交流環(huán)節(jié)中技術(shù)動(dòng)作存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，動(dòng)作掌握較好的同學(xué)多幫幫小組內(nèi)掌握不太好的同學(xué)，目使小組內(nèi)每一位同學(xué)都能掌握蹲踞式起跑的動(dòng)作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。游戲也可以歸納到這一環(huán)節(jié)里，因?yàn)橛螒虻脑O(shè)計(jì)一方面是為了鞏固學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，另一方面是讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，大概百分之八十的同學(xué)都能掌握動(dòng)作。

所以我認(rèn)為“互助式“教學(xué)法這一理念的實(shí)施不僅有利于學(xué)生很好很快的掌握蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)，而且融洽了師生、生生之間的關(guān)系。同時(shí)，該教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助互愛(ài)的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心以及與人交流溝通等多方面能力，真正做到了高效的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法與陶行知教育理念相得益彰，很好的融合在一起。

體育課堂教學(xué)中要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，而且要真正把以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須在課堂教學(xué)中滲透陶行知教育思想。