羅冬梅

摘 要：近年來，不斷加大改革力度的新課改，在很大程度上改變了教育教學的理念和方法。高中語文的主要組成成分之一就是作文，高考分值為60分。針對這種狀況，高中作文教師在實際的作文教學工作中應該與時代的發(fā)展需求相符合，不斷的完善和改進高中作文教學模式，從而提升學生的作文水平能力。因此本文對社會熱點新聞課程資源融入高中作文教學方面進行了具體的研究與分析。

關鍵詞：社會熱點新聞;課程資源;高中作文教學

近幾年高中作文命題與社會現(xiàn)實和社會主流思想方面更加貼近，其主要是對學生的理性思維和思辨能力方面進行重點考察，因此高中作文教師在實際的作文教學工作中要充分結合這一特點，在日常的作文教學中巧妙的融入社會熱點新聞課程資源。此外還可以將學生的視野不斷的拓展，讓其對社會方面更加充分的了解，使其正確的人生觀和價值觀得以建立[1]。但是當前在社會資源融入高中作文教學過程中依然存在一些問題，這對教學工作造成一些不利影響。因此具體研究社會熱點新聞課程資源融入高中作文教學方面具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、社會熱點新聞課程資源融入高中作文教學的作用

高中語文教學工作的一大重點和難點就是作文教學，日常積累素材是學生將好作文寫出來的重要基礎。但是在實際的高中作文教學中，對于講解素材內容方面教師的重視度很低，這樣導致學生無法將掌握的素材靈活的應用到作文考試中，這對其寫作思路產生不利影響[2]。針對這種狀況，如果教師將社會熱點新聞作為課程資源融入到高中作文教學課堂中，則能很好的解決這方面的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生更加方便的獲取素材。隨著信息技術發(fā)展速度的不斷加快，學生可以利用各種方式，如計算機和手機等了解熱點新聞。因此教師將社會熱點新聞融入到高中作文課堂中可以充分調動學生的學習積極性，讓其在課堂中主動向其他同學分享自己所掌握和了解的社會熱點新聞。二是可以提升學生自身的素養(yǎng)，學生在對社會熱點新聞接觸的過程中，可以了解各個國家的經濟和政治等方面的發(fā)展情況，這樣不僅可以將自身的知識內涵不斷的豐富，同時可以滿足時代發(fā)展的需求，樹立正確的人生觀和價值觀樹立起來，從而可以將自身的素養(yǎng)不斷的提升[3]。三是與高考作文要求相符合，在近年來的高考中，社會上的一些熱點新聞成為語文作文命題的重點。這就需要高中作文教師在日常的作文教學工作中可以融入一些社會熱點新聞，可以讓學生積累更多的寫作素材，從而為高考作文提供有利的保障。

二、社會熱點新聞課程資源融入高中作文教學存在的問題

（一）淡薄的意識，自覺性和主動性不足

當前大部分高中教師都會觀看社會熱點新聞，但是將熱點新聞主動介紹給學生的教師卻比較少，大部分高中教師認為在作文教學工作中融入社會熱點新聞課程資源的意義不大，而且還會浪費時間，這說明教師對于該方面的意識非常單薄。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：首先對于社會熱點在高中作文中的重要性教師并沒有意識到，大多數教師認為只有長期積累才能寫好作文，而學生在前期的學習中沒有將基礎打好，良好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，使其在短期內的學習效果較差，因此在實際的作文教學中教師會讓學生不斷地模仿和套用各種模板。其次是教師自身積累的社會熱點資源比較少，在實際的教學工作中一直使用一些萬能教材，沒有意識到社會熱點對高中寫作的重要性，加上平時沒有主動積極的了解社會熱點資源，從而無法對學生進行指導[4]。

（二）堅持性不足，臨時性和隨意性較強

在研究中發(fā)現(xiàn)，許多高中語文教師在實際的作文教學工作中注重培養(yǎng)學生的應試能力，導致其對模式化的教學方面更加重視，甚至還有教師讓學生背誦“萬能作文”，而且在作文教學計劃中并沒有加入社會熱點的教學。雖然有少部分的教師有意識的將社會熱點新聞融入到教學中，但是其具有非常強的臨時性，這也從側面說明這種方式具有很差的延續(xù)性。由于是臨時性的，導致其規(guī)劃性不足，而且無法繼續(xù)堅持[5]。通過調查可知，大部分教師希望進行關于社會熱點思維方面的培訓工作，這也說明教師對于社會新聞熱點分析方面的積累非常少。當前大多數教師基本上是依靠自身探索進行作文教學，語文教師具有非常繁重的教學工作，而且其還有各方面的負擔，如學校工作、家庭和班級工作等，這樣導致教師在社會熱點新聞融入作文訓練的研究工作中不愿意投入更多的時間和精力，在實際的作文教學工作中只能分散零散的進行，從而導致學生無法根據社會新聞熱點構建作文思維體系，進而也就無法靈活的應用社會新聞熱點。

三、社會熱點新聞課程資源融入高中作文教學的措施

（一）將傳統(tǒng)的教學理念及時的改變

受到傳統(tǒng)教育的影響，在高中實際的作文教學工作中，教師更多的是對寫作的方法、類型以及各種技巧等方面進行講解，這樣不僅無法將學生對作文的興趣培養(yǎng)出來，甚至產生相反的后果，使學生更加討厭作文。針對這種狀況，教師應該講傳統(tǒng)的作文教學理念及時的更新和改變，將寫作的魅力展現(xiàn)給學生，讓學生親身體驗。如果在高中作文課堂教學中融入社會熱點新聞，可以將良好的學習氛圍營造出來，將學生寫作的熱情充分的激發(fā)出來，這樣不僅可以將高中作文教學的質量不斷的提升，同時可以使學生的寫作能力不斷的加強[6]。如教師可以對2016年的社會熱點新聞大事件進行總結，像2016年3月16日兩會在人民大會堂舉行，這也是“十三五”的重要里程碑;7月12日南海仲裁提對仲裁結果進行公布，否定中國在南海的主權否定，引起全國人民的不滿;7月23日一家四口去動物園旅游時由于不遵守規(guī)則造成傷亡，引發(fā)社會的爭議等。對于這些社會熱點新聞，高中教師可以充分融合在作文教學中，可以從以下幾個方面進行：一是利用課余時間教師和學生可以通過計算機網絡等將一起收集和整理這些社會熱點新聞，分享到課堂上讓學生進行討論和研究，同時教師要有針對性的講解學生感興趣的新聞，這樣可以將學生的寫作興趣充分的培養(yǎng)，為其寫作奠定良好的基礎。二是教師可以帶領學生將一些社會活動積極的開展，通過記者采訪的形式讓學生對生活中的新聞進行收集[7]。三是學生應該自覺的整理和總結收集的新聞，將其靈活的應用到實際的寫作中。由此可見，教師通過對傳統(tǒng)作文教學理念的改變，讓學生與這些社會熱點新聞不斷的接觸，可以讓其對社會的發(fā)展和需求狀況更好的掌握和了解。通過這種方式既可以將學生的自身修養(yǎng)提升，同時可以使其視野更加開闊，為其全面發(fā)展提供有利的保障。

（二）將多種作文教學方式靈活應用

高中語文教學的關鍵內容之一就是作文教學，而且其在高考中占據的分數值也是比較高的。因此教師需要將傳統(tǒng)的作文教學模式積極的改變，通過多種作文教學方法的靈活應用，將學生的寫作興趣激發(fā)出來，只有這樣才能將作文教學的質量和效果不斷的提升，為學生高考提供有利的保障。如教師在對2015年李世石與“阿爾法圍棋”人機大戰(zhàn)，最后李世石敗給機器人這個社會新聞事件進行講解的過程中，教師可以通過以下幾個方法：一是教師可以將比賽的視頻和各個新聞媒體對該事件的評價情況播放給學生，讓學生對這種比賽的重要性充分的感受到[8]。二是教師可以讓學生將當時比賽的實際情境根據視頻模擬出來，其主要目的是讓學生將比賽過程中所展現(xiàn)的現(xiàn)實問題更加真實的感受到。三是教師通過分小組的方式，讓學生對這篇文章的寫作思路進行討論和分析。教師可以針對性的講解學生討論出來的結果，看看人類是否真的可以被人工智能所代替。教師將多種作文教學方法靈活的應用到作文課堂中，可以讓學生對發(fā)生的社會熱點新聞真實的感受到，同時可以將其獨立思考的能力和寫作的素養(yǎng)不斷的加強，只有這樣才能將高中作文課堂的教學質量和教學效果不斷的提升。

四、結論

高中語文教學的關鍵組成部分之一就是作文教學，其對學生語文能力和綜合素養(yǎng)方面都具有非常重要的作用。而高中學生實際的作文寫作中卻存在著一些問題，如缺乏素材和思想匱乏等，造成這種現(xiàn)象的主要因素就是作文教學與學生的生活嚴重脫離。針對這種狀況，在高中作文教學工作中，教師需要將社會熱點新聞作文重要的課程資源巧妙的融入到作文課堂教學中，主要目的是將學生的寫作水平提升，使其將人生觀和價值觀正確的樹立，這對其視野的開拓也具有非常重要的作用，從而為其步入社會提供有利的保障。另外在實際的作文教學工作中，教師需要將傳統(tǒng)的教學理念和方法及時的改變，同時需要將多種教學方法靈活的應用，培養(yǎng)學生的寫作興趣，將作文的教學質量和效果提升，為學生高考奠定基礎。

參考文獻：

[1]李丹.巧用熱點新聞融入高中作文課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2018，10（09）：79.

[2]高涵.基于新聞時政資源下的高中論述類文本寫作教學研究[D].山東師范大學，2018.

[3]李小志.時政新聞熱點在作文教學中的開發(fā)與應用[J].考試周刊，2018，01（06）：48.

[4]李旭妮.基于新聞熱點的語文課程資源開發(fā)研究[D].陜西師范大學，2017.

[5]許小梅.基于網絡資源的高中作文教學研究[D].廣西師范大學，2017.

[6]李強.巧用熱點新聞融入高中語文課堂[J].采寫編，2016，05（01）：295.

[7]莫春雷.聚焦社會熱點，形成獨特視角——高中作文如何跳出“似曾相識”的窠臼[J].全國優(yōu)秀作文選（高中），2015，11（04）：60-64.

[8]楊倩.熱點新聞事件中產生的網絡流行語現(xiàn)象研究[D].南京師范大學，2011.