羅潔 王永中 胡玲 郭文強(qiáng)

摘 要 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室自身特色服務(wù)功能弱，探索其開放導(dǎo)向模式尤其重要。分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的必要性，探討專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放模式體系及運(yùn)行機(jī)制，旨在更好發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作用，為今后高等院校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；高等院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）16-0123-02

1 前言

我國高等院校是培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)型人才的教育基地，也是以國家及行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的文化平臺(tái)。高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生接受綜合素質(zhì)教育的重要場所，尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生綜合能力的提高有著非常重要的作用，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平如何，更是衡量一所高等院校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室特色是定位精準(zhǔn)，服務(wù)專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)格依據(jù)其專業(yè)理論課配合安排；但其特色也造成實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠高以及資源不能被充分利用的缺點(diǎn)，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)功能削弱。

目前，高校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室資源相對緊張，資源的緊缺與需求日益提升之間的矛盾愈大，因此，提高實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)功能也愈加重要。近年來，諸多高校圍繞優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置、提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)效率、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源[2-3]。與一般實(shí)驗(yàn)室相比較，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室因其自身特色，服務(wù)功能本來就更弱，因此，探索其開放導(dǎo)向模式尤其關(guān)鍵與重要[4]。

2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室概述

近年來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平不斷提高，社會(huì)對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提升，各行各業(yè)的發(fā)展需要更多具備良好的實(shí)踐能力、扎實(shí)的理論功底的創(chuàng)新型復(fù)合人才。我國高等學(xué)校作為學(xué)生的重要教育基地，擔(dān)負(fù)的責(zé)任必將加重。高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生在校進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場所，更是高等學(xué)校的重要組成部分。尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其服務(wù)于專業(yè)性強(qiáng)、受眾面窄的專業(yè)課程，是學(xué)生在本科階段對于本專業(yè)進(jìn)行較為深層次實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的重要場所，對于培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)綜合素質(zhì)有著非常重要的作用[5-6]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要開設(shè)專業(yè)課程，面向?qū)ο鬄橛幸欢ɡ碚摶A(chǔ)及操作能力的大三學(xué)生，其目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，以及幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性。專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對實(shí)驗(yàn)課教師的要求也較高，通常由教研室內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或理論課教師兼任。

3 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的必要性

資源優(yōu)化 我國高校以院系為單位，一個(gè)學(xué)院一般設(shè)置幾個(gè)不同專業(yè)，因此，學(xué)院就需要建設(shè)幾個(gè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室相比，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室定位更為精準(zhǔn)，課程安排嚴(yán)格按照理論課的進(jìn)度，但是這也局限了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用率，資源不能被充分利用，在學(xué)院內(nèi)部較難實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室因其特殊性，一方面需要很多儀器滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)；另一方面面向?qū)W生較少，儀器利用率并不高，甚至導(dǎo)致一些儀器被閑置，造成資源浪費(fèi)[7]。另外，不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中不可避免會(huì)有設(shè)備重復(fù)的情況，尤其是一些大型貴重儀器，重復(fù)性高也是一種資源浪費(fèi)。鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放，即是避免資源浪費(fèi)，以進(jìn)一步提升資源共享。

鼓勵(lì)教學(xué) 首先，目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目類型較為單一，難度比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目稍大，本科生普遍是在開展實(shí)驗(yàn)初期有較高的學(xué)習(xí)積極性，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的開展，興趣逐漸被消耗殆盡。通過提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放性，可增加實(shí)驗(yàn)類型及授課方式，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性[8]。其次，本科生畢業(yè)后無論是繼續(xù)深造讀研還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，都需要有一定的創(chuàng)新能力。提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放性，有助于讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，多思考以提升創(chuàng)新能力。最后，對于授課教師而言，開放型的實(shí)驗(yàn)室有利于開展多類型的教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 開放模式體系

近年來，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直不斷尋求改革創(chuàng)新途徑，以求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，而開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要從實(shí)驗(yàn)儀器開放、實(shí)驗(yàn)空間開放、實(shí)驗(yàn)方式開放上尋求開放模式機(jī)制。

演示型實(shí)驗(yàn) 了解一些本專業(yè)常用的大型儀器是現(xiàn)如今畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一，但由于大型儀器普遍較為昂貴，在本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中一般較少配制，無法滿足一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式（即以組為單位使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一般一人或兩人為一組）。此種情況下，可通過演示性實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)：由實(shí)驗(yàn)課教師講述實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)操作步驟流程，學(xué)生通過觀察進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖不如一般性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目動(dòng)手能力強(qiáng)，但其開展也彌補(bǔ)了大型儀器難以為本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目服務(wù)的不足。

綜合型實(shí)驗(yàn) 此類實(shí)驗(yàn)需學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)上，使用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)來完成最終實(shí)驗(yàn)[9]。

正是因?yàn)樾枰玫蕉喾N實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綜合型實(shí)驗(yàn)對于儀器的開放性及實(shí)驗(yàn)室的開放性要求更高。與基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)相比，綜合型實(shí)驗(yàn)更能鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)當(dāng)占有一定比例。

開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn) 開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)旨在提高學(xué)生的科研積極性，要求學(xué)生圍繞主題開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，注重綜合能力的提升。開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)具備諸多優(yōu)勢，更能起到鍛煉學(xué)生的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性，因此應(yīng)考慮在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但由于其對實(shí)驗(yàn)室的開放性要求更高，對于實(shí)驗(yàn)室管理提出更高要求。此種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诳倢?shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)中所占比例值得商榷，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的管理，探索更好的管理模式，比如實(shí)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約機(jī)制，避免造成實(shí)驗(yàn)室使用混亂等情況。

理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué) 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般是面向相關(guān)專業(yè)的大三學(xué)生使用，受眾面較窄，開放程度小，利用率較低?？煽紤]面向其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)理論加實(shí)驗(yàn)型選修課，即設(shè)定某一方向?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，先開展一定學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，再開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面可提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放性及利用率，另一方面給學(xué)生提供更多的跨專業(yè)學(xué)習(xí)空間。

5 開放運(yùn)行問題與機(jī)制

開放運(yùn)行容易遇到的問題 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在開放模式下面對的教師和學(xué)生人數(shù)多，容易出現(xiàn)一些新的問題，如儀器故障問題、試劑使用管理問題、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生問題等。這就要求制定有效策略來應(yīng)對這些問題。

機(jī)制 基于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放導(dǎo)向模式要與學(xué)院的人力資源及物力資源等相匹配，只有在良好的管理機(jī)制下開放，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室才能合理運(yùn)行。

1）人力支持。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行需要人力資源作為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室管理人員作為其看護(hù)者，必須兢兢業(yè)業(yè)，保證實(shí)驗(yàn)室安全。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一般存放大量化學(xué)試劑和物理儀器，尤其是很多化學(xué)試劑具有一定的危險(xiǎn)性，即專業(yè)實(shí)驗(yàn)室本身就是較易發(fā)生安全事故的場所。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放的情況下，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足及容易大意，易發(fā)生損壞實(shí)驗(yàn)室儀器及安全問題等事故，一旦發(fā)生，后果嚴(yán)重。這就對專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理人員提出更高的要求，不僅要嚴(yán)格要求自己，細(xì)致管理儀器試劑，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)教師也應(yīng)充分發(fā)揮作用，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生操作，避免錯(cuò)誤發(fā)生。

2）制度支持。實(shí)驗(yàn)室管理制度必須清晰明確、不斷完善，以使實(shí)驗(yàn)室管理人及實(shí)驗(yàn)室使用人依照制度管理及使用實(shí)驗(yàn)室，從而保障實(shí)驗(yàn)室良好高效地使用。一旦出現(xiàn)問題，應(yīng)嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

3）激勵(lì)支持。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放上要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室管理者、教師以及學(xué)生的重要性，不但要完善制度嚴(yán)格要求三者，也要制定相應(yīng)激勵(lì)制度加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。對于實(shí)驗(yàn)室管理者及任課教師，應(yīng)根據(jù)完成任務(wù)的優(yōu)劣情況，對績效或工作量有獎(jiǎng)有罰，促進(jìn)其工作順利開展；對于學(xué)生，應(yīng)根據(jù)其行為在平時(shí)分上有所體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)其積極性。

6 結(jié)語

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中已明確提出高等院校應(yīng)不斷更新教育內(nèi)容，加強(qiáng)課程的綜合性、實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[10]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高專業(yè)能力的綜合型人才的基地，應(yīng)不斷加大其開放性，提高其使用率，不斷完善使用管理制度，激發(fā)學(xué)生積極性，提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)不斷推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

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