福建省龍巖市永定區(qū)培豐中心小學(xué) 鄭慶揚(yáng)

一、學(xué)習(xí)，探索管理哲理

要想管理水平不斷提高，校長(zhǎng)就需時(shí)刻不能放低對(duì)自己的要求，保持終身學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷更新自己的管理知識(shí)，提高服務(wù)意識(shí)和管理水平?！叭吮竟芾怼笔且环N較為先進(jìn)和有效的管理理念，它要求管理者善于從被管理者的角度出發(fā)去思考問題，進(jìn)而在管理中真正做到對(duì)被管理者有益、被管理者需要的決策，增加凝聚力與向心力。

所以在學(xué)校的管理中，校長(zhǎng)首先要樹立一種“服務(wù)意識(shí)”，意識(shí)到自己的角色是為師生服務(wù)的，而不是頤指氣使地去要求教師們應(yīng)該這樣做、那樣做，避免矛盾的產(chǎn)生和激化，同時(shí)也不利于校長(zhǎng)形象的建立。學(xué)校管理的本質(zhì)是“依靠人、敬重人、服務(wù)人、發(fā)展人”，校長(zhǎng)只有首先做到前三條，最后一條“發(fā)展人”才能夠順理成章、卓有成效。在學(xué)校管理中實(shí)施人本管理，其最終目的是要調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)掘師生的潛力，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。因而校長(zhǎng)要善于發(fā)揮教職工的特長(zhǎng)，讓每一位教職工都能得到個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，我們以備課、談?wù)n、上課、評(píng)課作為內(nèi)訓(xùn)手段；把教師個(gè)人的發(fā)展與各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為他們搭橋、組織外訓(xùn)，并對(duì)參加進(jìn)修的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，促進(jìn)年輕教師成長(zhǎng)、強(qiáng)化師資力量。此外，校長(zhǎng)對(duì)教師情感上的關(guān)懷也要“見縫插針”，對(duì)初來乍到的新老師給予環(huán)境適應(yīng)和集體融入上的心靈指導(dǎo)；對(duì)中年骨干教師開放“彈性通道”，讓其能兼顧家庭與工作；為年邁、患病、退休教師“送溫暖”，創(chuàng)造一切有利于師生員工自由而全面發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。因?yàn)橹挥姓嬲龅健白鸩拧鄄?、識(shí)才、用才”，學(xué)校才更具有吸引力，才能夠留住優(yōu)秀教師。另一方面，校長(zhǎng)不僅是學(xué)校教職工利益的代表，也是學(xué)生的監(jiān)督保護(hù)人，心中要裝著全校學(xué)生。一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)都要在學(xué)生身上，像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生，不僅做教育他們的老師、也做關(guān)心他們的長(zhǎng)輩；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅僅以成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在其他方面的個(gè)人價(jià)值。

只有做到了這些，師生員工對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理行為才會(huì)更加信任和支持，才能保證學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校和個(gè)人的共同和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)造，確立管理文化

1.制度完善。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，擁有一套相對(duì)科學(xué)和完善的管理制度是保證一所學(xué)校正常、健康運(yùn)營的基礎(chǔ)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)校的常規(guī)管理才能有條不紊地進(jìn)行。所謂常規(guī)管理，就是以校長(zhǎng)為中心進(jìn)行日常教育教學(xué)的管理，必須制定一系列的管理制度，全面覆蓋教職工和學(xué)生行為的方方面面，使制度成為教師和學(xué)生心中的信條，讓他們自覺遵守。如制定教師常規(guī)工作檢查制度、對(duì)《教師手冊(cè)》進(jìn)行考試、組織學(xué)月報(bào)告及教研組長(zhǎng)學(xué)月例會(huì)等；大力加強(qiáng)校園環(huán)境衛(wèi)生建設(shè)，實(shí)行早、中、晚三次掃除，教師宿舍裝修整潔，食堂工作人員持證上崗并定期消毒滅菌，改善師生的生活條件；嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的出入管理、儀容檢查、行為規(guī)范等，對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》進(jìn)行考試，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的整治，避免一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響等。在管理過程中，既要充分強(qiáng)調(diào)制度的鋼性，一旦發(fā)現(xiàn)違反者必須嚴(yán)厲懲治；又要寬嚴(yán)結(jié)合、以人為本，視具體情節(jié)輕重進(jìn)行酌情處理。

總之，學(xué)校管理首先強(qiáng)化制度管理、細(xì)化各條各例，讓制度成為教師和學(xué)生自我規(guī)范的指南、自我審視的明鏡和自我鞭策的動(dòng)力。

2.活動(dòng)創(chuàng)新。

校園特色文化對(duì)于人的感召力是無窮的，在權(quán)威化的制度管理之下，中心校還應(yīng)有一系列引人向上的文化教育主題活動(dòng)，通過營造文化氛圍強(qiáng)化“歸屬感”，對(duì)教師和學(xué)生實(shí)行“軟管理”。校園文化的建設(shè)可通過豐富多樣的活動(dòng)來打造，如：每天的晨讀、放學(xué)后的“國學(xué)講堂”和英語角，每周一的“國旗下的講話”，都有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神；利用大課間組織學(xué)生“跑操”或“輪掃”，以鍛煉他們的身體和意志，講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)，提升他們的精神面貌，培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)校的責(zé)任意識(shí)；定期開展校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽、詩歌大會(huì)、文藝匯演等多種活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的參與中發(fā)現(xiàn)自己的興趣與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)輸送才智過人、德藝雙馨的優(yōu)質(zhì)人才。

3.環(huán)境建設(shè)。

校園環(huán)境是學(xué)校工作中的第三課堂和隱形教室，其育人作用是巨大的。良好的校園環(huán)境有利于師生的學(xué)習(xí)、工作。校長(zhǎng)要充分重視學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，積極爭(zhēng)取各方資源對(duì)學(xué)校進(jìn)行綠化和美化，鋪草坪、種植林木、花朵，對(duì)教學(xué)樓和宿舍樓進(jìn)行整改和修繕，配備多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，添置游樂設(shè)備和健身器械，努力改善教師的辦公條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，營造“書香校園“和“高新校園”，融審美性、知識(shí)性、教育性于一體。另外，還可為學(xué)校設(shè)計(jì)校訓(xùn)、校歌、?；盏?，突出辦學(xué)理念和集體意識(shí)；安置名人雕像、張貼勵(lì)志標(biāo)語等，創(chuàng)立校報(bào)、校刊、設(shè)計(jì)展示櫥窗，并定期向各類公共媒體投遞師生的文娛作品，走廊內(nèi)、墻壁上、櫥窗里不僅僅展示有名家佳作、普及書畫常識(shí)，也張貼學(xué)校骨干教師、優(yōu)秀班主任等的個(gè)人履歷和先進(jìn)事跡。優(yōu)秀學(xué)生的書畫作品、獲獎(jiǎng)訊息等，以積極正面的宣傳給予先進(jìn)個(gè)人表彰，在全校范圍內(nèi)形成鼓舞和帶動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境的育人作用。

三、堅(jiān)守，鑄就管理人生

“教育上的水是什么？就是情，就是愛。沒有了情愛，教育就成了無水的池?！边@是著名教育家夏丏尊先生曾說過的一句話，我十分贊同。教育需要愛、需要情懷，教師和校長(zhǎng)不僅僅是一份工作、一個(gè)崗位，而更像是一份責(zé)任、一個(gè)使命。要做一名合格的、令人信服的小學(xué)校長(zhǎng)，我認(rèn)為最難能可貴的品質(zhì)，是“堅(jiān)持”，是十年如一日地堅(jiān)守在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，任何時(shí)候都以身作則、關(guān)鍵時(shí)刻能挺身而出，起到模范帶頭作用。不管有多么先進(jìn)和豐富的管理知識(shí)、多么高明的管理手段，如果一名校長(zhǎng)無法堅(jiān)守在教育教學(xué)的一線，愛自己的老師和學(xué)生，他就不能感受到最真實(shí)的課堂、不能領(lǐng)悟到真正的教育。

一名合格的校長(zhǎng)，在做好學(xué)校管理之前務(wù)必要做好的是對(duì)自身的管理，要求別人做到的，自己首先做到：遵守每一條制度，不遲到、不早退、不缺勤，像一名普通教師一樣備課、教書、教研，以起到良好的帶頭示范作用；參與每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察學(xué)生的每一點(diǎn)變化、見證學(xué)生的每一次進(jìn)步，分享他們的快樂，也體會(huì)他們的不易，與學(xué)生們打成一片，做他們的家長(zhǎng)和朋友。校長(zhǎng)永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗在教育的第一線，從實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正“想教師所想、予學(xué)生所需”，為全校師生提供人性化的服務(wù)，提高管理的質(zhì)量和效果。這樣的品質(zhì)和行為對(duì)于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，無疑也是一種帶動(dòng)和鼓舞，它有一股強(qiáng)大的吸引力和號(hào)召力，只要有校長(zhǎng)在，我們就能夠踏實(shí)、安心，因?yàn)?，校長(zhǎng)一直都在。

無論是擔(dān)任一名普通的老師，還是班主任，或是擔(dān)任學(xué)校行政管理工作，校長(zhǎng)總是學(xué)校工作負(fù)擔(dān)最重的人，但教育來不得半點(diǎn)虛情假意，教育從來都是需要執(zhí)著和付出的，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)一定是永遠(yuǎn)保持對(duì)教育的熱情、對(duì)管理的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。不變初心、方得始終，我用愛與堅(jiān)守充實(shí)自己的管理之道、鑄就自己的管理人生。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要把學(xué)校管理做成一源“活水”，校長(zhǎng)首先強(qiáng)化自身的管理意識(shí)、樹立服務(wù)意識(shí)、明確管理之道。然后才能進(jìn)一步開展細(xì)化的管理工作，通過制度建設(shè)、文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的管理和規(guī)范，引領(lǐng)師生共同向前進(jìn)步、向上發(fā)展。但管理的最高境界是“愛”，校長(zhǎng)在管理中不光要用腦，還要用心，只有懷著一腔對(duì)教育的熱愛，懷著對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的熱愛，才能讓學(xué)校的管理煥發(fā)人性光芒。

[1]羅義斌.淺析中心小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012(6).

[2]伍劍威.淺談小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的“三大法寶”[J].魅力中國，2014(14).

[3]張海彬.淺析農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理藝術(shù)[J].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果，2016.