福建省將樂(lè)縣水南中學(xué) 蘇玲玲

學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，原因是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段單一且老套。具有較高思想內(nèi)涵的經(jīng)典英美文學(xué)作品，有趣、生動(dòng)、富有感情，其簡(jiǎn)寫(xiě)本是原著的精華。選擇優(yōu)秀的簡(jiǎn)易英美文學(xué)作品在課堂上進(jìn)行滲透教學(xué)，可以較好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生英語(yǔ)文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就運(yùn)用簡(jiǎn)易英美文學(xué)閱讀助力高中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)有效性，談一些粗淺看法和做法，與同仁共勉。

一、開(kāi)展簡(jiǎn)易英美文學(xué)閱讀教學(xué)的必要性

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀提出了明確要求，除了教材閱讀學(xué)習(xí)外，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)隨著年級(jí)的遞次增加而逐級(jí)加大。學(xué)生隨著課外閱讀量的遞增，其英語(yǔ)水平也會(huì)逐步提高。但教材和閱讀材料中的文章多以簡(jiǎn)單的講故事、人物介紹、講道理為主，內(nèi)容空乏枯燥，學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)不到波折的情節(jié)刺激和深厚的感情共鳴，平淡無(wú)奇的閱讀使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。有效提高學(xué)生的閱讀興趣，是加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的前提。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師需根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際，精選部分簡(jiǎn)易英美文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解英美國(guó)家的思維方式、人文地理、歷史沿革等文化知識(shí)，同時(shí)輔以必要的獎(jiǎng)懲督導(dǎo)手段促進(jìn)學(xué)生閱讀。長(zhǎng)久堅(jiān)持既有效提高了學(xué)生的閱讀興趣，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和高尚的情操。

二、選擇閱讀作品的原則

1.語(yǔ)言精練，易于讀懂。簡(jiǎn)易英美文學(xué)作品保留了原汁原味的英文寫(xiě)作習(xí)慣，語(yǔ)言運(yùn)用繁簡(jiǎn)不一。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇語(yǔ)言精練且易于讀懂的作品。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇稍有難度，但可以讀懂的作品。這樣，學(xué)生既可以得到作品的文化和情感熏陶，又可以獲得豐富的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作也大有裨益。

2.內(nèi)容生動(dòng)，圖文并茂。跌宕起伏的故事情節(jié)是學(xué)生維持閱讀興趣的源泉。教師應(yīng)向?qū)W生推薦內(nèi)容生動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的經(jīng)典作品，如霍桑的《紅字》、菲茨杰拉德的《了不起的蓋茨比》、海明威的《老人與?！返取Ａ硗?，同樣的簡(jiǎn)寫(xiě)版名著，各出版社印刷質(zhì)量和排版風(fēng)格也迥異，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇圖文并茂，帶有詳細(xì)注釋的名著書(shū)籍，與作品章節(jié)一致的動(dòng)畫(huà)圖片，表現(xiàn)的內(nèi)涵可以激發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、高中英語(yǔ)開(kāi)展簡(jiǎn)易英美文學(xué)閱讀教學(xué)的途徑

1.角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，若讓學(xué)生站在老師的位置開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。課堂教學(xué)中，教師可以專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)上就近期閱讀的簡(jiǎn)易英美名著進(jìn)行介紹，朗讀自己認(rèn)為有趣的章節(jié)，同時(shí)，提問(wèn)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外，課前還可以以小組為單位布置不同的閱讀作業(yè)，回到課堂上，讓各小組代表對(duì)作品進(jìn)行演講和表演，教師作最后的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)師生互動(dòng)，較好地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

2.加強(qiáng)課堂滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到英美文學(xué)作品的魅力感染。課堂教學(xué)主要是圍繞教材開(kāi)展，教學(xué)中教師應(yīng)有側(cè)重地在知識(shí)講授的間隙滲透英美文學(xué)作品知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到其無(wú)窮魅力的感染，進(jìn)而促使他們自發(fā)地利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)作品。例如，課堂教學(xué)提及莎士比亞時(shí)，可以將他的名句“A ll the w ord’s a stage，and allthe man and w omen merely players.”（世界是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是演員）滲透到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易版本的莎士比亞文章；提及浪漫主義詩(shī)歌時(shí)，可以將名句“If W intercomes，can Spring be farbehind？”（冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國(guó)浪漫主義詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》。學(xué)生特別喜歡有哲理的名言名句，再加之教師有側(cè)重地潛移默化滲透，其對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀興趣會(huì)更加濃厚。

3.寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。寫(xiě)讀后感是進(jìn)一步提高閱讀效果的有效方法。當(dāng)學(xué)生完成教師布置的簡(jiǎn)易英美文學(xué)作品閱讀任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)布置讀后感寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生據(jù)實(shí)寫(xiě)出自己的閱讀感受，并隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生朗讀展示自己寫(xiě)的讀后感。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的思想脈絡(luò)續(xù)寫(xiě)作品，結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代背景，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生主導(dǎo)作品的結(jié)局，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，進(jìn)而極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

4.觀看文學(xué)作品改編的電影，讓學(xué)生獲得更直接的文化熏陶。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生觀看原版外國(guó)電影提供了支撐，經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影十分豐富，教師可以精心挑選下載，通過(guò)上傳班級(jí)Q Q群向?qū)W生推薦觀看。待學(xué)生觀看后，通過(guò)課堂講評(píng)、寫(xiě)觀后感、寫(xiě)小論文等形式進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，簡(jiǎn)易英美文學(xué)作品是學(xué)生深入了解英美文化的重要途徑，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用課堂內(nèi)外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易的英美文學(xué)作品，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]陳瑜.簡(jiǎn)易讀物泛讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2013.

[2]張春開(kāi).淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].英語(yǔ)教師，2012，（4）：7-12.