張新卯

（岷縣第一中學(xué)，甘肅 岷縣）

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和困境

1.教學(xué)手段單一

當(dāng)前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)教材、課堂講解、動(dòng)手操作三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課前教師做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備，課堂上通過板書或PPT講解實(shí)驗(yàn)原理，部分實(shí)驗(yàn)通過教師演示示范，學(xué)生再對(duì)教師的演示過程進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù)，而大部分實(shí)驗(yàn)依然是口頭教學(xué)后讓學(xué)生觀察，教學(xué)手段過于單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.師生協(xié)作不夠

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師通過講解、演示，學(xué)生重復(fù)教師演示步驟，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成實(shí)驗(yàn)，全過程教師和學(xué)生交流較少，課前教學(xué)準(zhǔn)備和課后教學(xué)反思過程中對(duì)學(xué)生的反饋信息掌握較少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題缺少及時(shí)的了解和解答，難以起到持續(xù)教學(xué)的效果。

3.提升學(xué)生能力不足

由于高中物理課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重，所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課不管實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何往往都是在一節(jié)課之內(nèi)完成，導(dǎo)致學(xué)生只能按教師安排的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理完成實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)固定單一，對(duì)學(xué)生探究、相互協(xié)作、創(chuàng)新能力的提升不夠，很難適應(yīng)新高考的要求。

二、自媒體應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

自媒體作為目前最便捷的即時(shí)信息互動(dòng)平臺(tái)，其傳播具有多元交互性、即時(shí)性、跨時(shí)空性；傳播方式具有放射性，平臺(tái)上每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的信息都可被用戶提取并以網(wǎng)狀路徑放射狀傳播至更大的網(wǎng)絡(luò)中。因此，自媒體在實(shí)現(xiàn)師生全方位溝通和信息融合上具有明顯優(yōu)勢(shì)，適合輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以自媒體平臺(tái)QQ為例，利用平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的協(xié)作學(xué)習(xí)，相互探討、相互切磋，共同體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，切合了物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作、創(chuàng)新能力的要求。

三、自媒體信息交互平臺(tái)的搭建與實(shí)踐

在平臺(tái)搭建方面，選擇學(xué)生最為熟悉的QQ為信息交流工具，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課前、課中和課后三個(gè)階段，通過教師在不同階段的信息發(fā)布以及師生之間的及時(shí)溝通，構(gòu)建了有效的課堂學(xué)習(xí)模式，并付諸實(shí)踐。具體設(shè)計(jì)分為三階段：

1.課前——自我拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)前是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容預(yù)習(xí)階段，教師會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)所需資源發(fā)布到QQ群平臺(tái)上，利用QQ平臺(tái)可插入視頻、圖片、鏈接等強(qiáng)大的功能性，保證資源層次的豐富性和形式的多樣性，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)的不同需要。在推送后，得到學(xué)生的及時(shí)響應(yīng)，根據(jù)QQ平臺(tái)上的資料和教師布置的課前作業(yè)，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。例如在開展設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前通過QQ群發(fā)布實(shí)驗(yàn)的目的、分組，給定不同的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求用給定的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)不同的方案，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課中——針對(duì)性指導(dǎo)，探究、協(xié)作中學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)中是實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐階段，教師將演示完整的實(shí)驗(yàn)流程、細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)的視頻，在實(shí)驗(yàn)前再次推送給學(xué)生，學(xué)生通過QQ平臺(tái)了解實(shí)驗(yàn)的流程和操作。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生也可隨時(shí)利用QQ的資源儲(chǔ)存功能再次瀏覽信息，首先嘗試自己解決問題，然后再和教師溝通，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在開展練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生自我體會(huì)摸索其原理，但是由于是高中學(xué)生接觸的第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，問題會(huì)很多，按傳統(tǒng)教法這將是一堂低效的實(shí)驗(yàn)課，在吵吵鬧鬧中就結(jié)束了。通過這種以信息化為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，有助于創(chuàng)建學(xué)生獨(dú)立探索的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也有助于師生、生生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的個(gè)性化教學(xué)。

3.課后——及時(shí)總結(jié)反饋，解惑中提升

實(shí)驗(yàn)后是實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)化和能力提升階段，學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師將教學(xué)過程中觀察到的典型問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深層次鞏固和內(nèi)化。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上存在問題，如有效數(shù)字保留不正確、誤差的分析上不準(zhǔn)確等，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的幾類典型錯(cuò)誤用照片形式進(jìn)行記錄，指出問題所在和改正方法，制作成一篇“常見錯(cuò)誤合集”的圖文性息分享在群文件中。學(xué)生一看便知哪些照片是出自自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者自己出現(xiàn)過的類似錯(cuò)誤。例如在練習(xí)使用多用電表這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如檔位選擇、刻度的讀取等。通過QQ這種資源分享和儲(chǔ)存功能，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中的遺留問題用視頻或照片的形式及時(shí)發(fā)布在群中與師生進(jìn)行討論，深入分析實(shí)驗(yàn)的成敗原因，在以后的實(shí)驗(yàn)中舉一反三，這樣就加深了學(xué)生的印象，提升了實(shí)驗(yàn)效果。

以QQ為自媒體平臺(tái)運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助。自媒體平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，還需要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)加以完善，實(shí)施的策略還需要進(jìn)一步探索，但是借助自媒體平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)是今后高中教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。