康 靈

（山東省濟(jì)南第三中學(xué)，山東 濟(jì)南）

新課程改革的深入發(fā)展對(duì)高考數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)提出了新的要求，從而促使高考數(shù)學(xué)題考查的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的導(dǎo)向。通過(guò)研究高考數(shù)學(xué)題考查內(nèi)容的變化來(lái)引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地做出調(diào)整，更加突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。因此本文通過(guò)對(duì)新課改背景下高考數(shù)學(xué)題的教學(xué)導(dǎo)向進(jìn)行了分析和研究，希望能夠探究高考數(shù)學(xué)題命題理念的變化，以此來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的教育。

一、新課改以來(lái)高考數(shù)學(xué)題命題理念的變化

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高考數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容和理念也相應(yīng)做出調(diào)整和改變。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，高考數(shù)學(xué)題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查比較全面，重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用各模塊之間知識(shí)的能力。高考數(shù)學(xué)題越來(lái)越傾向于考查知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以平面解析幾何、立體幾何、代數(shù)三部分為例，高考數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)往往傾向于這三者之間的相互聯(lián)系和知識(shí)之間的綜合性，傾向于在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且從學(xué)科整體的高度考查學(xué)生的能力和素質(zhì)。近幾年來(lái)，高考數(shù)學(xué)題對(duì)學(xué)生的能力的考查要求越來(lái)越高，逐漸由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外高考數(shù)學(xué)題加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的考查力度，數(shù)學(xué)思想和方法是學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是在更高的層次上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力掌握情況提出的要求。包括學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，用數(shù)學(xué)的思想和方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

二、基于高考數(shù)學(xué)題的教學(xué)策略

1.深入挖掘課本，掌握基本內(nèi)容

在高考復(fù)習(xí)階段很多教師和學(xué)生習(xí)慣把教材丟在一邊，一味地埋頭做題，通過(guò)刷題實(shí)現(xiàn)水平的提升。而實(shí)際上高考數(shù)學(xué)題的所有命題方向都是來(lái)自于教材，教材中的公式定理等知識(shí)點(diǎn)是所有數(shù)學(xué)試題的基本。因此，要想在高考中取得良好的成績(jī)，首先就要吃透課本。脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是靈活運(yùn)用的前提，只有熟悉了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握每一條定理背后的內(nèi)涵，才能夠在實(shí)際中靈活運(yùn)用。因此在復(fù)習(xí)階段學(xué)生要認(rèn)真研讀課本上的每一句話和每一個(gè)例題，狠抓基礎(chǔ)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，并且能夠靈活運(yùn)用掌握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，從而做到舉一反三，觸類旁通。

2.鉆研高考真題，確定命題形式

高考的命題以三個(gè)有利于作為指導(dǎo)思想，即有利于高校對(duì)新生的選拔、有利于高校的自主辦學(xué)以及有利于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此高考題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是哪一部分知識(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真分析研究近幾年高考題對(duì)這部分的考查形式和考查重點(diǎn)，從而在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如對(duì)近十年來(lái)高考題對(duì)參數(shù)方程的考查進(jìn)行研究，就能夠發(fā)現(xiàn)高考題對(duì)這部分考查是以選擇題、填空題，還是以解答題的方式出現(xiàn)，通常采用的題型是什么樣的，在解題中都融匯了哪些部分的內(nèi)容，運(yùn)用到什么樣的解題方法等，都要進(jìn)行有效的總結(jié)，從而在教學(xué)過(guò)程中有目的地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

3.研究評(píng)價(jià)報(bào)告，改進(jìn)教學(xué)方向

在每年的高考評(píng)卷結(jié)束以后，各區(qū)域的教師、評(píng)卷人等都會(huì)進(jìn)行高考試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師之間通過(guò)廣泛的交流和探討，對(duì)高考試題進(jìn)行定向的分析和研究，統(tǒng)計(jì)高考數(shù)據(jù)，形成當(dāng)年的高考試卷評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告綜合體現(xiàn)了試題的難度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的要求等，并且也充分體現(xiàn)了學(xué)生的能力與水平，顯示出學(xué)生的差異和現(xiàn)實(shí)狀況，甚至能夠體現(xiàn)出對(duì)以后教學(xué)的建議。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀評(píng)價(jià)報(bào)告，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行分析來(lái)對(duì)后期的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，越來(lái)越多的學(xué)者和教師重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，并且在相關(guān)研究領(lǐng)域也取得了一定的成果。高考數(shù)學(xué)題為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了方向性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的能力和水平等都提出了新的要求，注重創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與高考數(shù)學(xué)題的命題理念相銜接，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。