劉在挺

（甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)，甘肅 白銀）

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于高中生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)作用非常大。多元化教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)極為有效的教學(xué)策略，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師必然的選擇。高中數(shù)學(xué)教師在多元化教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)理論支持，具有可操作性。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用有效的多元化教學(xué)策略，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂，生動(dòng)靈活，具有較強(qiáng)的吸引力，有效促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、以教材為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)是我們所有教師教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)及終點(diǎn)，它決定著我們教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法及手段的合理選擇，在課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，清晰、可行的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵，完全影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行多方面的挖掘與思考。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要以教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保其最終目的不脫離教材的范圍，同時(shí)要充分考慮多方面的因素，如學(xué)生的階段性特征、性格特征、興趣愛(ài)好等等，以保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。

例如，在講解“圓與方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的主要內(nèi)容有具體的了解，我在課前根據(jù)教材和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了清晰、有效的教學(xué)目標(biāo)，即：在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程，據(jù)方程寫(xiě)出圓心坐標(biāo)與半徑，學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)坐標(biāo)系來(lái)解決與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，師生共同探討得到新知識(shí)的過(guò)程，并探究求曲線方程的基本方法；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生用坐標(biāo)法研究幾何問(wèn)題的興趣，強(qiáng)化“數(shù)形結(jié)合”思想。依據(jù)目標(biāo)，上課后我通過(guò)多媒體為學(xué)生展示了一些隧道的縱截面和橋梁的橋洞輪廓圖片，回憶初中有關(guān)圓的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圓心坐標(biāo)與半徑的探討，選擇適當(dāng)坐標(biāo)系來(lái)解決與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生熟悉圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，體會(huì)一題多解的解題辦法，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究求曲線方程，逐步實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，快速地提高教學(xué)質(zhì)量

作為教師深知教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，以利于高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。我們知道，單純憑借講授手段而獲得的知識(shí)鞏固率要比調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與所獲得的知識(shí)少得多，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講更是一目了然，清晰可見(jiàn)。在課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一般有兩類，一種是實(shí)物教具的應(yīng)用，可以使學(xué)生非常直觀地看到點(diǎn)線面之間的關(guān)系；另一種是關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活背景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，降低學(xué)習(xí)的難度。而這兩種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都可以使高中生的課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、形象，快速地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“集合間的基本關(guān)系”時(shí)，為了使學(xué)生正確理解集合間的基本關(guān)系，能夠準(zhǔn)確地判斷出給定集合的子集、真子集、非空真子集，準(zhǔn)確地區(qū)分元素與集合以及集合與集合之間的基本關(guān)系，上課后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素和集合的關(guān)系之后，讓學(xué)生進(jìn)行填空。從學(xué)過(guò)的內(nèi)容入手，使學(xué)生對(duì)元素和集合之間的關(guān)系有清晰的印象。而后引出新的知識(shí)，學(xué)生比較容易接受。再舉例說(shuō)明元素和集合之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以同桌組合、分離的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而形象的情境，讓學(xué)生了解集合間的基本關(guān)系，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、順應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍

師生關(guān)系是學(xué)校中最為重要的關(guān)系，它直接影響著課堂教學(xué)的氛圍與效率，而和諧的師生關(guān)系將對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反之則會(huì)制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，由此可見(jiàn)建立和諧師生關(guān)系的重要性。在課堂教學(xué)中要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性，這就要求我們要順應(yīng)新課改的要求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。

例如，在講解“正弦定理與余弦定理”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉正、余弦定理內(nèi)容，能熟練運(yùn)用余弦定理、正弦定理解答有關(guān)問(wèn)題，我在上課之前與學(xué)生討論了本節(jié)關(guān)于這一方面的難點(diǎn)所在，與學(xué)生拉近了關(guān)系，而在講解過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)地以問(wèn)題提問(wèn)的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和不明白的地方，以此把握課堂教學(xué)的走向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，并在語(yǔ)氣、神態(tài)以及行為等方面展示出了教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，以此創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高產(chǎn)生了促進(jìn)作用。