舒 玲

（江西省尋烏中學(xué)，江西 贛州）

素質(zhì)課改要求語(yǔ)文教師必須立足于高中生具體學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)有效性語(yǔ)文課堂的建設(shè)，從而進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師需要做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

一、更新教學(xué)思想，促進(jìn)師生高效互動(dòng)

為保證課堂教學(xué)更加有效，教師需要重視教學(xué)思想更新，在素質(zhì)教育背景下，以學(xué)生本位為教學(xué)思想，重視課堂環(huán)境、氣氛優(yōu)化建設(shè)。首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)高中生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求、情感需求進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生具體情況，優(yōu)化語(yǔ)文課程內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式，從而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂建立起學(xué)習(xí)興趣，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上，教師若想讓學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極，需要與學(xué)生做好課堂交流。在知識(shí)灌輸和講解的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠充分了解高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。

二、構(gòu)建趣味語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有趣的課堂情境，是高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的前提保障，教師根據(jù)學(xué)生興趣將語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過(guò)整合圖片和視頻資源，構(gòu)建直觀語(yǔ)文情境，以便學(xué)生可以更好地進(jìn)行想象聯(lián)想，深入解讀語(yǔ)文課程內(nèi)容。比如說(shuō)，教師在講解《鴻門(mén)宴》時(shí)，可以先將與“鴻門(mén)宴”有關(guān)的歷史背景資料展示給學(xué)生，以便讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史文化形成一定認(rèn)知。之后，教師在課堂上向?qū)W生播放《鴻門(mén)宴》影視選段。讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，分析演員的表情變化和行為體現(xiàn)，深入體會(huì)鴻門(mén)宴的事件環(huán)境背景。在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)文章中的思想感情。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色表演的方式，分別扮演項(xiàng)羽、劉邦以及其他人物角色。在模仿的過(guò)程中，體會(huì)各個(gè)人物的心理表現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文閱讀情感共鳴。

三、組織小組課堂討論，提高學(xué)生閱讀效率

為提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，教師必須采取有效策略，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)當(dāng)中。而小組合作教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要路徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究以及課堂討論，掌握語(yǔ)文課程內(nèi)容，并在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文思維的有效開(kāi)發(fā)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文探究能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作探究能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂的有效構(gòu)建，營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師在講解《故都的秋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了故都的秋。通過(guò)閱讀文章，你能體會(huì)到作者對(duì)故都的秋具有怎樣的思想感情。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)哪些景物具有比較深刻的情感認(rèn)知。之后，學(xué)生根據(jù)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行探究和討論，讓學(xué)生通過(guò)探究加深對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解。

四、實(shí)施讀寫(xiě)融合教學(xué)，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

在素質(zhì)教育背景下，讀寫(xiě)融合是重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該通過(guò)讀寫(xiě)融合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作過(guò)程中加深閱讀理解，從而實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文知識(shí)、技能體系有效建設(shè)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。比如說(shuō)，教師在講解《荷塘月色》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章中的句子結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式進(jìn)行分析和鑒賞。并根據(jù)自身認(rèn)為比較經(jīng)典的句式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容，根據(jù)自身的見(jiàn)解和認(rèn)知，進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。比如說(shuō)，學(xué)生在閱讀《孔雀東南飛》之后，圍繞古今的愛(ài)情觀進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)思路整合，加深文章理解程度，提高高中生文學(xué)修養(yǎng)。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀，通過(guò)廣泛閱讀名著，根據(jù)閱讀體驗(yàn)心得進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，從而豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

五、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)反饋與反思

教學(xué)評(píng)價(jià)在高中語(yǔ)文課程體系中，作為重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)反饋與反思的重要載體。因此，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生具體需求，以及有效課堂教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及探究表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師需要重視評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)反思意識(shí)培養(yǎng)。并且，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)建設(shè)進(jìn)行討論和互動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行討論，以便教師可以根據(jù)學(xué)生所提出的建議，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)載體和渠道有效創(chuàng)新，通過(guò)微課視頻評(píng)價(jià)以及電子檔案評(píng)價(jià)，對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行跟蹤性評(píng)價(jià)和反饋。

綜上，為全面提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性，教師應(yīng)重視教學(xué)思想、情境、方法以及評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。立足于學(xué)生主體需求考慮，構(gòu)建全新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建。