范丹琴

（安徽省阜陽市太和縣第八中學(xué)，安徽 太和）

教育必須是生活的，一切教學(xué)必須通過生活才有效。這是著名教育家陶行知先生的觀點。美國教育家杜威也提出教育即生活的觀點，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系。作為實用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，地理學(xué)科不是空中樓閣，它本身就是建立在人類生產(chǎn)生活實踐中的理論，是人類生活智慧的結(jié)晶。對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣也是為了應(yīng)用地理知識指導(dǎo)人類活動，解決我們生產(chǎn)生活過程中遇到的問題。因此，在高中地理教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)的手段，是重要且必要的。

一、生活化教學(xué)符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求

盡管新課程改革工作已經(jīng)滲透到各個學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，在很多地區(qū)，高中地理課堂依舊枯燥乏味，教師照本宣科，學(xué)生被動接受，死記硬背，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率都大打折扣。在相當(dāng)比例的老師看來：教材是眾多專家聯(lián)合編寫的，有著高度的權(quán)威性，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻虒W(xué)的主要資源。但他們忽視了不同區(qū)域、不同學(xué)校間存在著客觀差異，甚至具體到不同學(xué)生身上，同樣存在這種個體差異性，而統(tǒng)一編寫的教材是難以滿足這種差異性的。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識現(xiàn)實世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識和理解。要滿足這一要求，教師就必須先從教材本身入手，樹立新的教材觀——教材不是教學(xué)的全部，只能是教學(xué)的指導(dǎo)工具和輔助材料。教師應(yīng)充分考慮到本區(qū)域、本校甚至本班學(xué)生的差異和特點，開發(fā)設(shè)計出與學(xué)生生活相貼近的地理教材，在教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率，滿足新課程改革的要求。

二、生活化教學(xué)符合高考命題趨勢的要求

國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》強(qiáng)調(diào)要著重考查學(xué)生獨立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。2018年地理高考大綱強(qiáng)調(diào)，地理學(xué)科注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力即實際應(yīng)用（解決生活中、社會上的現(xiàn)實地理問題）的能力。按照這些要求，結(jié)合近年來的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，如2016年全國卷1第42題、2016年全國卷3第36題、2017年江蘇卷第1～2題等無論是材料本身，還是設(shè)問方式甚至答案設(shè)置，都體現(xiàn)了濃厚的“生活化”。高考地理學(xué)科的生活化命題方向，是指導(dǎo)我們教學(xué)的路標(biāo)，從這個角度上看，在日常教學(xué)過程中，我們將生活實際與教材相結(jié)合，挖掘生活化材料、創(chuàng)設(shè)生活化情境、設(shè)置生活化問題、歸納生活化答案是必要且緊迫的。

三、生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

相對而言，地理學(xué)科尤其是自然地理，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，是高中地理學(xué)習(xí)的重難點。若老師一味講述解題方法和技巧，采用題海戰(zhàn)術(shù)，極易導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科失去興趣，進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)效率低下等問題的出現(xiàn)。在日常教學(xué)中，若老師能夠恰到好處地引入生活素材，從生活素材入手，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，還有助于加深學(xué)生對地理學(xué)科原理、規(guī)律的掌握，提升其地理素養(yǎng)，完善其地理知識體系。例如，筆者所在區(qū)域居民有安裝各種太陽能熱水器的習(xí)慣，在講述“太陽直射點的周年回歸運(yùn)動”這一專題時，筆者從陽臺壁掛式太陽能熱水器的安裝和調(diào)整入手，通過計算太陽能熱水器的安裝角度，來教會學(xué)生如何更好地利用太陽能。這是生活化教學(xué)的一個例證，通過講述太陽能熱水器的安裝和調(diào)整，學(xué)生掌握了太陽高度角的相關(guān)知識點，并且舉一反三，學(xué)會了計算地方時、測算樓距、根據(jù)正午太陽高度判斷區(qū)位，并判斷所處區(qū)位的其他地理特征等知識。通過導(dǎo)入生活素材，將原本枯燥的太陽高度角計算變?yōu)榻鉀Q學(xué)生家庭中遇到的問題，這一方法，無疑更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。同樣，在講述高中地理“城市空間結(jié)構(gòu)”相關(guān)知識時，筆者也沒有讓學(xué)生死記硬背，而是結(jié)合本地大建設(shè)的背景，建議學(xué)生根據(jù)沙潁河濕地資源、京九線和高速公路資源、中藥種植資源、人口資源、工業(yè)資源等，運(yùn)用所學(xué)知識規(guī)劃城市布局。這樣就能將原本教材上的理論知識遷移到生活中，更直觀地解決生活問題，凸顯地理學(xué)科的實用價值。學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)地理知識“有用”，才會有興趣積極參與到我們的教學(xué)中，最終提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

綜上，生活化教學(xué)不僅是新課程改革的要求，也符合高考地理學(xué)科的命題趨勢，更能提升學(xué)生對地理學(xué)科的興趣、提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中地理課堂上導(dǎo)入生活化教學(xué)，是必要的，也是極具現(xiàn)實意義的。