范才坤

（江西省贛州市第三中學，江西 贛州）

信息技術(shù)具有較強的應(yīng)用性與技術(shù)性，而且信息技術(shù)知識具有較強的抽象性與邏輯性，導(dǎo)致學生學習這門課程知識的難度較大。學生在學習信息技術(shù)課程知識時，若是一直無法提高學習效率，就容易喪失學習的興趣。而高中信息技術(shù)教師應(yīng)該意識到當前這門課程教學的基本現(xiàn)狀，從而積極探索創(chuàng)新的教學思路，以指導(dǎo)學生高效學習信息技術(shù)課程知識，并且提高信息技術(shù)運用能力。

一、高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

在當前的高中信息技術(shù)教學中，一些信息技術(shù)教師實際上對這門課程的認識不夠深入。尤其是這門課程為非高考科目，其知識考查缺乏統(tǒng)一標準，課程安排的課時也不多。在這樣的情況下，信息技術(shù)教學進度受到一定的影響。就學生而言，學生與學生之間的信息技術(shù)水平存在較大的差異。部分學生接觸電腦的時間比較長，因此對一些信息技術(shù)內(nèi)容比較熟悉，但是也存在許多學生直到高中才開始接觸電腦，其信息技術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，給教學帶來較大障礙。

二、高中信息技術(shù)教學的創(chuàng)新思路

（一）以情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)新信息技術(shù)教學

在高中信息技術(shù)的教學中，要讓學生對其中具有一定抽象性的內(nèi)容進行有效的理解，則可通過情境創(chuàng)設(shè)法來實現(xiàn)。教師在創(chuàng)設(shè)有效的情境時，要清晰地明白情境創(chuàng)設(shè)的目的，因此需對教學內(nèi)容及學生的學情等進行考慮。比如在《信息與信息的特征》這一課的教學中，教師就可以引入比較容易理解的情境，降低這部分內(nèi)容的理解難度。教師可先用結(jié)繩記事、烽火告急、飛鴿傳書等詞語來讓學生猜一詞，導(dǎo)入新課。學生得出“信息”這個答案后，教師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“你們知道盲人摸象這個故事嗎？它傳達了什么樣的寓意？如果站在信息的角度去看待，又要如何理解這一故事？你會采用什么樣的解釋？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)法，學生很容易融入情境之中，從而親身體驗“信息與信息的特征”這個部分知識的學習過程，幫助其有效地認識“信息”，并且了解信息的特征，達到教學目的。

（二）以任務(wù)教學法創(chuàng)新信息技術(shù)教學

在高中信息技術(shù)課程教學中，教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，采用任務(wù)教學法來開展高效的信息技術(shù)課堂教學，尊重學生之間的差異性與學習能力的層次性。為了有效提高任務(wù)教學法指導(dǎo)下的高中信息技術(shù)教學效率，教師應(yīng)該在教學過程中合理地設(shè)置任務(wù)內(nèi)容，并且對學生進行科學合理的分組。教師既要照顧基礎(chǔ)水平差的學生，又要注重兼顧基礎(chǔ)水平高的學生，讓學生可以發(fā)揮其積極主動性，投入信息技術(shù)的學習中來。比如在《信息的加工》一課的教學中，教師可充分結(jié)合高中生的實際情況，對相關(guān)教學任務(wù)進行合理的設(shè)計。

首先，對于完全沒有Word基礎(chǔ)知識的學生，可引導(dǎo)其選擇《信息加工的需求確定》這部分知識進行學習，理解信息加工的基本含義及其重要性，并且熟悉和體驗信息加工的一般過程，使其形成對信息技術(shù)知識的好奇心與求知欲，慢慢養(yǎng)成主動學習信息技術(shù)的習慣，同時形成自主使用信息技術(shù)的習慣，充分認識到信息加工在生活中的實用性。其次，對于已經(jīng)掌握了Word這方面基礎(chǔ)知識的學生，教師可以讓學生針對“文本信息的加工”這一知識點進行自主學習，結(jié)合任務(wù)需求，充分發(fā)揮自身的獨特思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識，要求學生可以通過信息加工，增強信息的表達效果，同時可以鮮明地呈現(xiàn)主題。

在信息技術(shù)教學中，讓學生盡可能地根據(jù)自己的實際情況來選取學習內(nèi)容，并完成相應(yīng)的教學任務(wù)，可以有效提高學生對信息技術(shù)的學習效率。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力

高中信息技術(shù)教學重在培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實生活，深化學生對信息技術(shù)知識的認識以及理解，讓學生能夠懂得信息技術(shù)課程學習的最終目的是將相關(guān)知識運用在生活與生產(chǎn)過程中，使其深刻明白信息技術(shù)知識的使用價值，從而促使其自主地提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。比如在《聲音信息的加工》《視頻信息的加工》《動畫信息的加工》等教學中，教師可引導(dǎo)學生采用智能手機對某一段時間的生活進行錄像，然后選取某一段視頻，再結(jié)合自身的設(shè)計風格、視頻主題的需要等情況，對視頻進行剪接和加工。學生也可以自主從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，為自己制作的視頻配樂，增強其對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

綜上所述，當前高中信息技術(shù)教學存在一些問題亟待解決，因此探索其教學的創(chuàng)新思路具有重要意義，要求高中信息技術(shù)課程的教師發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，采用不同的教學方式，提高信息技術(shù)課程的教學效果。