曹 平

（江蘇省睢寧縣凌城中心小學(xué)，江蘇 睢寧）

學(xué)講方式是“學(xué)進(jìn)來，講出去”教學(xué)方式的簡(jiǎn)稱，其中的“學(xué)”是指通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到“學(xué)進(jìn)去”效果；“講”是指學(xué)生通過“講、練、教、做”等方式，將所學(xué)的知識(shí)自主地表達(dá)運(yùn)用，“講”的方式不單指“演講”“講課”，而是指學(xué)生信息的輸出，比如寫出來、畫出來、演出來等，都屬于“講出來”的范圍。英語的本質(zhì)是一門語言學(xué)科，教師只讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”是不夠的，只有讓學(xué)生“講出來”，才能真正地讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，學(xué)以致用。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)英語語感、積累詞匯和學(xué)習(xí)基本語法的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課型靈活運(yùn)用學(xué)講的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使其在自主、合作、探究的教學(xué)方式中進(jìn)行積極高效的英語學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)講教學(xué)模式下，教師首先要做的就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是該模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的方面，先讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)并記錄自學(xué)中存在的問題，最后教師再針對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在這個(gè)過程中，教師要承擔(dān)起組織者和引導(dǎo)者的角色，首先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法對(duì)要學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使用不同的符號(hào)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行清晰有序的標(biāo)記，比如用問號(hào)標(biāo)記難以理解的地方，用波浪線標(biāo)記自己已經(jīng)掌握的地方，用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)記理解不夠透徹的地方等，同時(shí)，教師還要為學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)立一定的目標(biāo)，讓學(xué)生有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣的方式能夠充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了自主和深入的思考，后續(xù)的教學(xué)就能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

比如，在教學(xué)Food and lifestyle一課的時(shí)候，課前教師可以讓學(xué)生查閱飲食健康方面的資料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：“What foods are good for people’s health？”“What food is bad for people’s health？”“What food do you like or dislike？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后，在課堂上，教師可以先拿出10分鐘的時(shí)間針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行解答。這種任務(wù)型的預(yù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性和發(fā)展性，有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可能在完成課后作業(yè)后沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，針對(duì)這種情況，教師要靈活地采取分層布置作業(yè)或者單獨(dú)輔導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

二、開展合作探究學(xué)習(xí)

在課前的自主學(xué)習(xí)和課堂開始的教師講解后，大部分學(xué)生對(duì)于課文中的詞匯、語法等基本的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，但在綜合運(yùn)用的方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和操練，因此，教師需要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論交流，自身則發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知和思路，從而使學(xué)生進(jìn)一步地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這個(gè)階段中，教師要圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)提出明確的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來完成，同時(shí)，教師要有意識(shí)地營(yíng)造出和諧、自由的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生發(fā)言的積極性，并且還要在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，積極地組織成員進(jìn)行討論，并對(duì)小組的成果進(jìn)行記錄和整理。

比如，在教學(xué)School life一課時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“What’s your favourite subject？Why do you like it？”然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)Α癈hinese，PE，maths，today，subject，science，English”等重點(diǎn)詞匯的讀音和拼寫產(chǎn)生深刻的記憶，這種建立在學(xué)生自主思考和討論交流上的記憶遠(yuǎn)比死記硬背的效果要好。

三、注重鞏固教學(xué)成果

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶往往是有時(shí)限的，在英語教學(xué)中同樣如此，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，最好能夠做到當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目來檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，通過鞏固訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，并及時(shí)地幫助學(xué)生解決。

比如，在學(xué)習(xí)完My day一課后，教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行寫作，用英語書寫自己一天的主要活動(dòng)，這樣的作業(yè)形式能夠全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用能力和組織能力，在寫作過程中，學(xué)生也能夠?qū)Α皌oday，go and...，come and...，Monday，Wednesday”等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重溫，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

四、小結(jié)

新課改下的初中英語教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)改變教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)觀念，采取自主、合作、探究的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力的共同發(fā)展。