薛建嵐

（福建省福清融城中學(xué)，福建 福州）

對(duì)于高中階段英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，詞匯教學(xué)是其中重要的基礎(chǔ)教學(xué)構(gòu)成。做好詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生的詞匯量得到更好地提升，為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在以往詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)往往集中在詞匯的跟讀、講解以及背誦上，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的自主性，記憶學(xué)習(xí)的效率相對(duì)較低，不能很好地適應(yīng)和滿足當(dāng)前新課改理念下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。針對(duì)于這方面情況，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，融入更加科學(xué)的教學(xué)思路，打造自主高效課堂。

一、教師明確自身的角色定位

在以往的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，教師是整個(gè)課堂的重要決策者和組織者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、策略、時(shí)間等方面發(fā)揮著重要的決定性作用，是整個(gè)課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注“教”，而對(duì)“學(xué)”則顯得重視不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于教師也具有較高的依賴性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)機(jī)械和被動(dòng)。在當(dāng)前新課改理念下，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于這方面的情況進(jìn)行有效改進(jìn)，更多地關(guān)注學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該對(duì)自身的角色進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，更好地為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程提供指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂上，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分掌握，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指引，確保學(xué)生整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠充分展現(xiàn)自身的主動(dòng)性。

二、將詞匯學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課堂組織形式的豐富和改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的提升，讓他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行配合與學(xué)習(xí)，從而完成詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)中，我們可以采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成特定的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以將其中的4～5個(gè)人分為一組，留出教師的中心位置，具體來(lái)說(shuō)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂情況進(jìn)行確定。如在“圣誕節(jié)”等節(jié)日相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以同學(xué)生一起將教室布置為不同的擬真活動(dòng)場(chǎng)景，并在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并確?；顒?dòng)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效聯(lián)系。通過(guò)在課堂當(dāng)中對(duì)課堂組織形式的豐富化處理，不僅能夠使學(xué)生以此獲得較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠以高效的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，而且能夠從中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造應(yīng)用方面的能力進(jìn)行激發(fā)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)其展示、合作以及探究等技能水平的培養(yǎng)。

三、利用多媒體來(lái)輔助詞匯教學(xué)

在高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，興趣是非常重要的課堂影響因素。只有學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)形成足夠的興趣，這樣他們才能全身心地投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，通過(guò)其較強(qiáng)表現(xiàn)力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同色彩、動(dòng)畫(huà)以及聲音等因素的結(jié)合，將枯燥知識(shí)變得生動(dòng)形象，通過(guò)歐美國(guó)家社會(huì)生活影片的播放，展現(xiàn)不同的聲音效果以及色彩變化，從而為學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，在促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)注意力形成的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升詞匯的記憶理解深度和效果。不過(guò)，雖然多媒體手段本身具有良好的輔助效果，但我們也應(yīng)意識(shí)到其尺度合理制定的必要性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，避免喧賓奪主，過(guò)度影響學(xué)生的注意力。

四、做好鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練的應(yīng)用，對(duì)詞匯教學(xué)的影響是十分重要的。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，在練習(xí)的過(guò)程中解決遇到的詞匯問(wèn)題，特別是一詞多義、流行詞以及熟詞生義等，提升詞匯量。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，很多新詞匯的出現(xiàn)，都會(huì)讓學(xué)生感到十分有趣，并且也能對(duì)他們自身知識(shí)面的擴(kuò)展產(chǎn)生一定的帶動(dòng)作用。教師可以根據(jù)遺忘規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地做好及時(shí)復(fù)習(xí)與定期復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。首先，可利用聯(lián)想法進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，可以進(jìn)行分類聯(lián)想，做好復(fù)習(xí)鞏固。其次，進(jìn)行必要的檢驗(yàn)，并且檢驗(yàn)的方式需要多樣化。可以是普通的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，或同學(xué)互問(wèn)或個(gè)人自查，也可以是針對(duì)一些重點(diǎn)詞匯的造句練習(xí)。這樣有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，隨時(shí)強(qiáng)化。此外，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)遷移的有效支持，讓他們新舊詞匯的學(xué)習(xí)得到了更好的聯(lián)系，提升學(xué)生的知識(shí)記憶和理解效果，讓學(xué)生獲得一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行單詞的“記憶”“猜想”“聯(lián)想”。合理地進(jìn)行訓(xùn)練和安排，可以幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，同時(shí)也能夠在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，強(qiáng)化他們的記憶，讓他們掌握正確的記憶方式，這對(duì)他們后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是受益無(wú)窮的。

總的來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我們需要結(jié)合詞匯教學(xué)的具體需求，做好相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效改進(jìn)，真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)活動(dòng)的自主性和高效性，提升學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。