曹暉榮

（湖南省衡陽市衡山縣開云鎮(zhèn)中心學(xué)校，湖南 衡陽）

在初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，課外閱讀始終占有重要地位。然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中語文閱讀教學(xué)中對課外閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)重視程度不足，進而出現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)構(gòu)建的問題。為了更好地實現(xiàn)初中語文教育目標，實現(xiàn)對初中生的語文素養(yǎng)有效構(gòu)建，做好對初中語文課外有效閱讀教學(xué)思考很有必要。

一、影響初中語文課外閱讀的因素

1.學(xué)生的興趣

學(xué)生的閱讀興趣不足是影響初中語文課外閱讀教學(xué)效果的重要因素。在實際教學(xué)過程中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，再加上他們本身的興趣內(nèi)容選擇，使得學(xué)生在面對課外閱讀時，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和動力不佳。這使得初中語文課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)會因為學(xué)習(xí)主體動力不佳而出現(xiàn)效果偏差的問題，這不僅影響了初中語文教育目標的實現(xiàn)，更影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)建和發(fā)展。

2.教師的指導(dǎo)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，其教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)指導(dǎo)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從當前的初中語文教學(xué)模式來看，由于教學(xué)內(nèi)容較多，這就會出現(xiàn)對一些教學(xué)內(nèi)容的疏忽，課外閱讀就是其中的代表。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對課外閱讀的重視程度不夠，使得其在教學(xué)過程中出現(xiàn)了疏于開展課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動的情況，這讓初中語文課外閱讀遇到了困境。

3.閱讀的環(huán)境

課外閱讀作為一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，其需要良好閱讀環(huán)境作為外部保障，才能夠達到理想的效果。但從當前的初中語文課外閱讀教學(xué)模式來看，由于受應(yīng)試教育的影響較深，再加上教師對課外閱讀工作的重視程度不足，學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)行為缺少最基礎(chǔ)的支持，這讓課外閱讀學(xué)習(xí)行為遇到了困境，想要提高課外閱讀教學(xué)效果，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境勢在必行。

二、提高初中語文課外閱讀效果的策略

1.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

想要提高初中語文課外閱讀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師要認識到學(xué)生作為課堂主體，他們對課外閱讀的興趣會直接影響他們的課外閱讀學(xué)習(xí)行為，因此做好對學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)和激發(fā)至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手開展課外興趣引導(dǎo)，例如有的男同學(xué)重義氣，教師就可以引導(dǎo)他去看《水滸傳》，有的女同學(xué)喜歡言情故事，教師就可以推薦她去看《紅樓夢》。在這種課外閱讀指導(dǎo)下，有的放矢的課外閱讀素材推薦，能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣，初中語文閱讀教學(xué)效果因此而得到了提升。

2.發(fā)揮教師閱讀指導(dǎo)作用

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，想要讓學(xué)生喜歡上課外閱讀，并能夠在課外閱讀中獲得知識，就必須要做好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，為此以課外閱讀指導(dǎo)為目標的教學(xué)活動得以展開。在這一環(huán)節(jié)中，為了保證對學(xué)生閱讀內(nèi)容的了解，教師要與學(xué)生一起進行閱讀，熟悉掌握閱讀素材中的每一個關(guān)鍵點，以確保當學(xué)生遇到閱讀問題或困難時，教師可以給予他們有效的指導(dǎo)。例如，在進行《水滸傳》的閱讀過程中，學(xué)生對于宋江反復(fù)想要被招安而耿耿于懷，甚至討厭、怨恨宋江斷送了梁山兄弟的大好前程。這時教師就可以通過對當時的社會狀態(tài)分析，宋江的心理狀態(tài)分析，來幫助學(xué)生找出宋江的思想動態(tài)，從而讓學(xué)生能夠更為全面地了解閱讀內(nèi)容，從而提高對《水滸傳》的閱讀理解感悟。

3.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課外閱讀環(huán)境

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境是保證課外閱讀活動能夠有效開展的重要措施。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要樹立學(xué)生的課外閱讀觀念，讓學(xué)生真正喜歡上課外閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師要與家長進行溝通，避免家長干擾學(xué)生的課外閱讀活動。另外，為了保證課外閱讀效果，教師還要在班級中構(gòu)建起閱讀環(huán)境，通過設(shè)立課外閱讀圖書角，來為學(xué)生提供更多的課外閱讀素材。通過每個月舉行一次的“課外閱讀交流會”，讓學(xué)生在進行課外閱讀的同時，也能夠與同學(xué)、老師進行交流，從而實現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀理解和分析能力，為初中語文課外閱讀教學(xué)有效性提升帶來支持。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好課外閱讀教學(xué)研究，不僅可以提高閱讀課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)生的閱讀能力提升帶來幫助。教師作為學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)者，需要發(fā)揮自己在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助作用，讓學(xué)生通過課外閱讀來提高自己的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提升，從而在語文學(xué)習(xí)能力上有所提升，實現(xiàn)初中語文教育目標，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。