沈永健

（東莞市第十高級中學，廣東 東莞）

隨著新課改的不斷深入進行，高中教育需要遵循新課標的要求進行改革創(chuàng)新，特別是因為高中數(shù)學教學的難度大大增加，其目標培養(yǎng)學生的綜合素質的難度也大大增加，這就導致我們應對數(shù)學教學模式創(chuàng)新加大力度，推動高中數(shù)學教學的發(fā)展，在促進學生全面發(fā)展方面也有巨大的作用。作為一種創(chuàng)新性教學模式——探究性學習，已經(jīng)廣泛地應用于高中數(shù)學課堂當中，但是許多教師在具體的應用過程中仍然存在一些困惑，對探究性學習的應用造成了一定影響。

一、高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑

探究性學習模式是以學生為主體的重要教學模式，探究性學習的教學模式在高中數(shù)學中已廣泛應用，但是許多教師在具體的應用過程中出現(xiàn)了困惑，其中突出表現(xiàn)在兩個方面：一方面是探究性學習的運用難度比較大。有些高中數(shù)學教師反映，在運用探究性學習模式的過程中，雖然做出了科學的安排，但在具體的應用過程中仍然無法有效地實施，即使很多學生參與到探究式學習中，但并沒有特別顯著的效果，不少學生在探究的過程中只是走走形式，沒有認真對待，甚至有些學生直接等著別人的“探究成果”，并不自己動手動腦，因而運用并不理想；另一方面是探究性學習缺乏有效的互動。探究性學習離不開互動，但一些高中數(shù)學教師在具體的運用過程中并不能很好地引導學生進行互動，雖然進行了一些引導，但是學生與學生之間的互動不到位，學習成績好的學生樂于提出自己的觀點，比較調皮的學生則很難提出自己的觀點，而一些學習成績不好的學生根本提不出自己的觀點，這就限制了探究性學習的深入開展。

二、高中數(shù)學課堂中探究性學習困惑的解決對策

本人深入地分析了高中數(shù)學課堂中探究性學習產(chǎn)生困惑的原因，最主要的就是在課堂教學方法以及氛圍營造方面缺乏經(jīng)驗，沒能充分調動學生的學習積極性，尤其是在具體的運用過程中，高中數(shù)學教學還沒有進行深入的研究。通過本人多年的工作經(jīng)驗，想要使探究性學習模式更好地應用在高中數(shù)學課堂教學當中，就需要對以下幾個方面進行深入的研究。

（一）強化教師主導

要使探究性學習更好地應用于高中數(shù)學課堂之中，就離不開教師，教師在其中發(fā)揮了至關重要的作用。拿本人為例，我在具體的應用過程中將重點放在了“主導”方面，我所說的“主導”不是主導探究性學習過程，而是對流程進行主導，發(fā)揮教師的職責，在具體的探究過程中，對每個組都進行仔細的觀察，同時還可以把問題式、引導式、提問式、自主式等“四個模式”靈活地用于探究性學習當中。曾經(jīng)我在具體的課堂教學過程中充當過“服務員”的角色，當學生出現(xiàn)問題的時候，可以尋求我的幫助，我會給予適當?shù)奶崾?，使探究性學習繼續(xù)下去。再舉個例子，當學生在進行探究的過程中有可能發(fā)生爭執(zhí)，這時我會進行調解，但不會懲罰任何一個學生，而是鼓勵學生在民主的氛圍中進行探究。

（二）引導學生參與

制約探究性學習在高中數(shù)學課堂中應用的另一個重要因素就是學生參與意識不強，這也是教師的困惑，因此教師要在引導學生參與方面下工夫。這就需要激發(fā)學生參與探究式學習的興趣，讓他們積極探索有效的探究性學習應用模式，例如我在具體的教學過程中，將一個好學生帶一個學習成績較差的學生作為重要的方法，并在分析探究的過程中，科學合理地安排組內成員，并且做出明確分工安排，有的負責組織，有的負責發(fā)言，有的負責整理，有的負責報告，在這種方式下，就會讓所有的學生都得到鍛煉，以后在進行分組探究時，可以對學生的職責進行重新劃分，極大地提高了學生的興趣，使得探究性學習得到了有效開展。

（三）推動師生互動

一些教師之所以在開展探究性學習的過程中存在困惑，其中最為重要的就是教師本身缺乏與學生的有效互動。在這一方面離不開教師的作用，教師應加強與學生之間的有效互動，尤其是要加強情感互動，將情感教育與探究性學習結合起來，使“親師信道”得到更加完美的體現(xiàn)，當學生喜歡數(shù)學教師之后，就會愛屋及烏地喜歡學習數(shù)學，進而會更加主動地開展探究活動，這就促進了探究性學習的深入展開。

綜上所述，探究性學習在高中數(shù)學的應用是十分重要的，這對于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展都有十分重要的意義。在具體的應用過程中，一些高中數(shù)學教師因為缺乏深入的研究，存在許多困惑。因此，我們要在深入研究與分析的基礎上，要強化教師主導，還要使學生參與進來，推動師生互動等三個方面努力，因為只有這樣才能更好地發(fā)揮探究性學習的優(yōu)點。