（山東省濟(jì)南市商河縣張坊鎮(zhèn)豐集小學(xué) 山東濟(jì)南 251600）

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂閱讀教學(xué)方式的重要意義

快樂的定義各不相同，但能夠做自己特別感興趣的事情必然是快樂的。小學(xué)生在閱讀過程中的快樂程度取決于其對語文閱讀是否感興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)只局限于對課文的呆板閱讀以及背生詞等，這種單調(diào)的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失。因此，要想讓小學(xué)生真正在語文課堂上活躍起來，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，有效激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們真正成為課堂的主人。小學(xué)語文教師要針對學(xué)生的審美水平及思維能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素質(zhì)。讓學(xué)生在語文閱讀的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)美、感受美，使他們在閱讀時可以充分體會到語言的無窮魅力，提高學(xué)生語文閱讀興趣的同時，讓他們在閱讀過程中感受到更多快樂。

二、快樂閱讀教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

1.針對語文閱讀進(jìn)行正確有效的教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心較強(qiáng)、好動、注意力容易分散，往往在做事情時無法集中精力。因而，在進(jìn)行教學(xué)時能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，同時教師還要對他們進(jìn)行不斷的鼓勵，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)語文教學(xué)之初，教師應(yīng)該運(yùn)用良好情境為學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做正確導(dǎo)入。首先需要設(shè)計可以吸引小學(xué)生，讓他們注意力更加集中的情境，以利于新課程的導(dǎo)入。同時設(shè)置一些疑問與懸念來更好地集中他們的注意力，從而有效保持他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，提升小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級“植物媽媽有辦法”這一課時，在教學(xué)之初教師可以運(yùn)用一些相關(guān)的問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。如“孩子長大為什么就要告別媽媽？”“長大了會以什么方式告別媽媽？”等，然后引申到：“植物也有媽媽嗎？”“植物媽媽在孩子告別時，是怎么送孩子遠(yuǎn)走高飛的？”應(yīng)用這些貼近生活的問題把“植物”做擬人化處理，由人聯(lián)想到植物，這樣可以更好地把學(xué)生的注意力吸引住，使小學(xué)生在問題引導(dǎo)下能夠在課文中自行找尋答案，實(shí)現(xiàn)自主性閱讀，最終達(dá)到快樂閱讀的目的。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)情境

新課程改革下教師任務(wù)變得更加艱巨，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要多角度、多方面地對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提升，根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中進(jìn)行適合的情境創(chuàng)設(shè)也十分重要，教師在設(shè)置情境時，要重視對學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展空間的拓展，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。教師在設(shè)置快樂閱讀情境時有很多方式，如讓小學(xué)生結(jié)合課文中情節(jié)做分角色閱讀及模仿表演等，讓學(xué)生更好地融入到課文中。此外，教師還要多運(yùn)用其他新型的教學(xué)方式，把文章意蘊(yùn)更為直觀地表現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，營造融洽的教學(xué)氛圍，從而提升他們的語文閱讀積極性。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級“歡迎臺灣小朋友”這一課時，先讓學(xué)生們有感情地朗讀，在閱讀過程中更好地理解課文內(nèi)容，體會課文中一些句子的含義。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時抓住重點(diǎn)詞句，并讓他們用自己的話說出自身感受，營造出適合的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生了解臺灣也是“祖國媽媽”的孩子，我們與臺灣小朋友是一家人的真摯情感，更加深刻地體會作者所要表達(dá)的思想感情。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段有效提升學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀與想象，在閱讀過程中讓學(xué)生與作者進(jìn)行思想的溝通與交融，使學(xué)生更深刻地理解作者的真實(shí)情感，體會作者所要表達(dá)的思想感情，對文章的內(nèi)涵做出深刻理解。同時，把課堂閱讀更好地融入到生活當(dāng)中，把課堂與生活更好地結(jié)合起來，在生活當(dāng)中尋找需要的相關(guān)素材，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的良好閱讀環(huán)境中進(jìn)行主動思考與創(chuàng)造，達(dá)到提升學(xué)生閱讀積極性的目的。教師可以應(yīng)用多種教學(xué)手段有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過給學(xué)生介紹適合書目、在教室中貼名言警句、在班級里構(gòu)建讀書角等方式，為學(xué)生的讀書與閱讀營造良好氛圍，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的不斷提升。

此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域獲得了極大的應(yīng)用空間，教師可以通用多媒體技術(shù)進(jìn)行合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，展示出更為直觀的畫面，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的想象力，提升其思維能力。借助文字、語言及畫面的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，有效發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)生二年級“場景歌”這一課時，教師可以在課堂上為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過生動的畫面，更深刻地理解所學(xué)知識內(nèi)容。同時，把實(shí)際的場景與語言文字更好地聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到語言文字所展現(xiàn)出來的魅力，從而在更好理解與學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的深刻思想感情的同時，提升小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要時期，其中的語文教育更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提所在。怎樣尋找到更好地教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，是小學(xué)語文教育工作者需要不斷研究與探索的重要課題。在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師首先要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者，帶學(xué)生進(jìn)入到語文的多彩世界中，讓他們更充分地領(lǐng)略到語言的魅力。運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，為小學(xué)生營造出更好的語文教學(xué)氛圍，不斷激發(fā)他們的閱讀興趣與積極性，讓他們在快樂閱讀過程中充分感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)語文的積極性與自覺性，讓他們真正喜愛上語文閱讀。