（山東省榮成市第三十八中學(xué) 山東威海 264200）

一、思想要“想通”

人的思想一旦通了，再難的工作都好辦。作為一名學(xué)校中層干部要明確：教師有多精彩，教育就有多大！所以首先要讓教師的思想通，要讓教師認(rèn)識到：師德中最大的不道德就是“不研究教學(xué)”。學(xué)校要通過政策解讀、專題講座、讀書學(xué)習(xí)等多種形式，讓老師們明白教師最基本的職責(zé)之一就是要研究教學(xué)，要走上研究的道路上來，正如蘇霍姆林斯基所說的“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！敝挥欣蠋焸冋J(rèn)同了教學(xué)，才會用心去做教學(xué)常規(guī)，也會真正潛心投入到教學(xué)常規(guī)的研究中來。

二、計劃要“可行”

“良好的開端是成功的一半”，制訂一份切實可行的教學(xué)計劃是保證有效教學(xué)的前提。每年寒暑假開學(xué)前兩個周，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員就要研究制定出一份切合本校教學(xué)實際的教學(xué)計劃；開學(xué)前一個周，就要將學(xué)校層面的教學(xué)計劃下發(fā)給各學(xué)科教研組，由教研組長帶領(lǐng)全組老師共同商討制定出各學(xué)科組的教學(xué)計劃；然后開學(xué)前兩天，由教師個人根據(jù)教研組的教學(xué)計劃，制定出各年級各學(xué)科的具體教學(xué)計劃。然后由學(xué)校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織開展不同層面的論壇活動，大家在一起以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行研討，使各類計劃真正切實可行，能夠有效指導(dǎo)新學(xué)期的教學(xué)工作。

三、備課要“提前”

備課是“圖紙”，課堂是“建筑”，建筑要依靠圖紙才能被建造，所以備好課非常關(guān)鍵。學(xué)校按照市教研中心提出的“三線備課”模式，用體現(xiàn)邏輯關(guān)系與內(nèi)在聯(lián)系的過程線，將零散的“珍珠”串成“項鏈”，再通過層級建構(gòu)式的問題驅(qū)動形成問題線，然后通過師生活動及評價反饋形成活動線。這樣的“三線備課”思路清晰，是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。學(xué)校教導(dǎo)處要定期組織檢查教師的“三線備課”情況，及時公示檢查結(jié)果，并進(jìn)行優(yōu)秀備課展示活動。另外，每學(xué)期要開展現(xiàn)場限時“三線備課”比賽活動，真正提高教師的備課能力。

四、上課要“高效”

課堂教學(xué)管理工作是學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)最基本的馬步功夫。有了好的“圖紙”，接下來就要靠負(fù)責(zé)任的、有行動力的、有激情的老師來完成“建筑”。學(xué)校教導(dǎo)處組織聽評課時要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為重要指標(biāo)，每位老師都要關(guān)注課堂上學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，尤其是一開始時就要重視，剛開始可能教學(xué)進(jìn)度慢，但這是一件一勞永逸的事，培養(yǎng)好了學(xué)生的習(xí)慣，將會起到事半功倍的效果。老師們要根據(jù)本組研討確定的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同課型的教學(xué)模式，高效上課，確保整堂課教學(xué)有目標(biāo)、過程有保障、效果有評價，真正體現(xiàn)“目標(biāo)-評價-教學(xué)”的一致性。

五、聽評課要“深入”

學(xué)校教導(dǎo)處組織的聽評課活動，要有效使用“觀課量表”。聽評課前，要召開一次觀課準(zhǔn)備會議，根據(jù)事先設(shè)計的“觀課量表”，將不同維度的幾個觀察點，分工到每位觀課教師，然后每位老師用“觀課量表”進(jìn)行實地觀課，并寫出觀課報告，從專業(yè)觀課的角度科學(xué)分析這堂課，讓執(zhí)教者真正了解自己的授課效果，也讓每名觀課教師切切實實的感受到什么是專業(yè)的觀課，而且這種專業(yè)性必將應(yīng)用到大家的實際教學(xué)中。

五、作業(yè)要“用心”

作業(yè)原則上應(yīng)該“有留必查，有查必改，有改必講，有錯必糾”。提倡分層、分類布置作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需要；作業(yè)布置要重視對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，形式要靈活多樣，不僅要布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置操作、實驗、調(diào)查、考察、觀察等實踐性強(qiáng)的作業(yè)，堅決杜絕懲罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)和大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)校教導(dǎo)處可以每月組織一次各年級各學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展評活動，發(fā)揮優(yōu)秀典型的引領(lǐng)帶動作用。

六、考試要“嚴(yán)肅”

學(xué)校要善于發(fā)揮考試評價所具有的診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵和促進(jìn)發(fā)展的功能。要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格按程序進(jìn)行，質(zhì)量檢測要客觀、公正；要加強(qiáng)對考試命題的研究，命題要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向，試題的難易度要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際；要嚴(yán)格監(jiān)考要求，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，客觀評定成績，強(qiáng)化質(zhì)量分析，提出改進(jìn)教學(xué)工作的具體意見和措施。

七、教研要“實效”

學(xué)校各教研組的教研活動重點是“磨課”?！澳フn”關(guān)注的是成長過程，是每個老師成長歷程中必須經(jīng)歷的過程，所以教研組的“磨課”過程中不要一味琢磨最后要拿出一節(jié)好課來，而是要拿出一個成長過程來，一個真實的成長經(jīng)歷是很有說服力的，正如蔣敦杰院長所說的“課的缺憾可以用課的研究來彌補(bǔ)，而課的研究的缺憾是不能用課來彌補(bǔ)的?！眹嘌行拗袊覍＜音斪訂栒劇澳フn的目的”，談到“磨課”就是通過反復(fù)研究和實踐，磨去我們教學(xué)上那些低效，甚至無效、負(fù)效的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，找到解決低效，甚至無效、負(fù)效的教學(xué)問題的方法，形成解決這些問題的能力，從而培養(yǎng)整個“磨課”集體（教研組）解決教學(xué)問題的能力。我想，學(xué)校的各類教研活動就應(yīng)該達(dá)到這樣的效果，才是真正的教研，才能真正提升教師的專業(yè)發(fā)展能力。另外，教師外出聽課、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，返校后要落實“四個一”，即做一個專題匯報、交一份學(xué)習(xí)心得、上一節(jié)匯報課和交一份教案。

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作千頭萬緒，每所學(xué)校都在做，但為什么最后出現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的差距？我想問題應(yīng)該是出在教學(xué)常規(guī)的具體落實上。把常規(guī)工作做實做細(xì)做規(guī)范，并持之以恒的做下去，必將潤物無聲的發(fā)揮作用，切實提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。