和正鵬

（云南省怒江州蘭坪縣河西鄉(xiāng)九年一貫制學校 云南怒江州 671403）

引言

在小學階段，學生受于年齡等諸多因素的影響，能力和認知都還處于萌芽階段，為此，我們需要教師去完善和培養(yǎng)他們各方面的能力。在小學語文的教學過程中，語言應用能力就是教學任務中的一個，我們需要對其進行認真的研究和分析。

一、當前小學語文教學中關(guān)于培養(yǎng)學生語言應用能力存在的問題

1.教材脫離生活

縱觀目前很多小學教學現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學語文教材中的語言應用與實際生活產(chǎn)生了很大的脫離，很多內(nèi)容都遠離生活，這種陌生感使得學生很難去對其進行有效的理解。在很多版本的小學語文教材中，其語言更加貼近城市生活，傾向城市化，這樣的教學理念對于小學生而言本身就是不合適的。

2.教師對學生語言應用能力重視不足

在小學語文教學過程中，很多語文教師并沒有意識到這方面教學的任務，這主要是因為其受到應試教育的影響，其更多關(guān)注與考試相關(guān)的教學，而對于語言應用教學，基本上就是一筆帶過，即便對該方面進行講解，也只是教師進行單純的理論灌輸，學生的主體地位得不到重視[1]。

3.小學生的認知能力不足

小學生對于其語言應用能力的認知直接決定其該方面能力的培養(yǎng)成功與否。然而，在實際的小學語文教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的觀念比較落后，更加關(guān)注考試的題型，而不注重對這些能力的正確認知，缺乏足夠的認知，學生就很難有意識地去對該方面上的內(nèi)容進行學習和把握，自然達不到較為理想的學習效果。

4.課堂教學質(zhì)量較低

在小學語文語言應用課堂教學過程中，單純的教師灌輸方法，使得學生在教學中的主體地位得不到重視和關(guān)注。即便學生有機會進行練習，也僅僅是學生被動地回答教師的提問，這種教學是無法刺激學生學習熱情的。而且，由于地區(qū)文化的因素，甚至有些教師采用方言授課，然而普通話是語言交際的根本，這會直接影響學生的學習效果[2]。

二、小學語文教學中學生語言應用能力的培養(yǎng)策略

1.強化教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力

一方面，要加強提升小學語文教師的語言水平。規(guī)范小學語文教師的發(fā)音，要嚴格要求教師采用普通話來進行教學，并且要確保教師達到了普通話資格水平。當然，在目前任職教學的教師中，還是有很多教師沒有參與過這樣的能力測試，或者沒有通過，針對這種情況，學校應該結(jié)合實際的情況，給教師開設一些普通話培訓班，這樣能夠提升教師的語言應用能力。另一方面，教師要認識到語言應用能力的重要性，能夠自身彌補自身的不足，有意識地去強化自己的語言應用能力，不斷完善自身的綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)，這樣其在教學的過程中，也會增添很多人格魅力，更好地吸引學生，提升教學效果[3]。

2.革新教學觀念

教師要意識到語言應用教學的重要性，認識到新的形勢下語言教學的意義和價值，擺脫應試教育的負面影響，能夠在教學的過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在課堂上多與學生進行互動，進而提升學生的學習積極性。例如：教師可以在課堂上結(jié)合相關(guān)的文章，如《夕陽的美》來進行語言的分析和理解，對其中的表達手法和語言運用方式進行互動和賞析，同時也讓學生按照相關(guān)的語言運用方式去自己進行一個類似的闡述，這樣通過一點一滴的積累，學生的語言應用能力就能夠得到顯著提升。

3.豐富教學方法

教師要想提升教學效果，那么其需要靈活處理教學方法。首先，教師可以采用情境教學方法，這種方法就是指教師可以通過虛擬的環(huán)境預設，給學生一種身臨其境質(zhì)感，這種環(huán)境可以促進學生進行更好的交流。在創(chuàng)設的過程中，教師可以將教材的內(nèi)容與生活進行結(jié)合，讓學生感受到語文中的生活氣息，進而在較為真實的環(huán)境下進行交流可以更好地提升自身的語言應用能力。例如：在學習《秋游》這篇文章時，教師可以通過多媒體設備給學生播放一個秋游的畫面，然后教師讓學生在這種畫面下，假設自己和同學們一起去秋游，那么你們都應該交流些什么？在這樣的情境引導之下，學生就能夠更好地聯(lián)系生活，說出的語言也更加實際，進而達到了較好的教學效果。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教學中學生語言應用能力的培養(yǎng)是非常重要的，我們應該對其給予足夠重視。為此，我們可以通過強化教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力；革新教學觀念、豐富教學方法等多種途徑和方式去完善教學效果，提升教學水平，進而為學生的后期學習和生活打下堅實的基礎。