李淑香

（深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校 廣東深圳 518110）

引言

語文是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包羅萬象，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育符合語文教學(xué)的要求，為小學(xué)生健康發(fā)展提供了有利的基礎(chǔ)條件。德育教育在小學(xué)語文中的開展需要逐漸的進(jìn)行滲透，切勿因為德育教育影響了語文教學(xué)的正常進(jìn)行，要將德育教育貫穿到語文教學(xué)的所有內(nèi)容當(dāng)中，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。要想德育教育在小學(xué)語文教育中有效的開展就需要小學(xué)語文教師提高認(rèn)識，在教學(xué)中做出相應(yīng)的改變。

一、通過語文教材滲透德育教育

小學(xué)語文的教材當(dāng)中保羅萬象，其中很多的教材內(nèi)容都涉及德育教育，發(fā)掘語文教材中的德育內(nèi)容，可以為德育教育在語文教育中的滲透提供基礎(chǔ)條件，學(xué)生對語文教材的學(xué)習(xí)的同時也是德育教育的開展過程。小學(xué)語文教師在這個過程中要對教材中德育的部分深度挖掘，通過引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生體會到課文中的高尚品質(zhì)，在獲取語文知識的同時也獲得德育教育[1]。例如《吃水不忘挖井人》，就立碑的問題就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，不要忘記對自己有恩德的人。學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》，明白實踐為驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探索精神和進(jìn)行實踐的思想。通過《詹天佑》這一課程的學(xué)習(xí)，就可以了解詹天佑的事跡，學(xué)生就會產(chǎn)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的高尚情操。

二、在課堂教學(xué)中滲透德育教育

對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂，在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育是必要的策略。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)都與生活相關(guān)，教師在教學(xué)過程中就可以對課文詳細(xì)講解，將課文中的各種道理和優(yōu)秀品德結(jié)合學(xué)生的理解能力，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到德育教育。教師在課堂教學(xué)中滲透德育教育需要做好課前備課，對教材中的德育素材有充分的了解，這樣在課堂中才能將德育教育融合到語文知識的教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生的理解接受。例如在《懷念母親》這一課程的講解時，作者在文中對兩個母親的描寫，表達(dá)了熱愛母親，熱愛祖國的情感，教師在課堂教學(xué)中就可以用問題引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的德育素材，體會作者的情感，讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親人的品質(zhì)，熱愛祖國的高尚情操，使學(xué)生可以在生活中孝敬父母，養(yǎng)成愛國主義精神，得到綜合素質(zhì)的提高[2]。

三、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)方式之一，在閱讀教學(xué)中可以有效的滲透德育教育。學(xué)生在閱讀的過程中，通過教師明確的導(dǎo)向，可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中受到德育的影響，達(dá)到道德品質(zhì)的提升。德育教育在閱讀教學(xué)中的滲透，教師需要發(fā)揮主要作用，要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容積極正確的文章，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀中得到文化的熏陶，逐漸的提升個人的品質(zhì)。在閱讀文章的選擇上，教師還需要考慮學(xué)生的接受程度，小學(xué)生的年齡小，閱讀能力低，這個階段讓學(xué)生讀一些高深的文章起不到任何效果，而且還會打消學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，教師在閱讀選擇上盡量敘事類的多一些，令小學(xué)生喜歡閱讀，而且很多事情還可以與自身聯(lián)系，能有使閱讀教學(xué)中的德育教育更有效。例如《中國古代寓言故事》《愛的教育》《魯賓遜漂流記》等書籍，通過閱讀，得到道德品質(zhì)的提升和個人素質(zhì)的提高。

四、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，通過教師有效的引導(dǎo)寫作，能夠使學(xué)生通過寫作，在思想上得到升華，是德育教育滲透的一種重要方式[3]。小學(xué)生進(jìn)行寫作多為闡述事物，在闡述事物當(dāng)中表達(dá)中心思想，這就為德育教育的滲透創(chuàng)造了有利的條件，教師可以進(jìn)行有意識的寫作指導(dǎo)，使學(xué)生在寫作時樹立良好的價值觀和人生觀。比如在課堂教學(xué)或者閱讀教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生寫讀書筆記，除了摘抄經(jīng)典語句，要寫上對文章中心思想的理解，這樣就對課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)中的德育教育有了總結(jié)歸納，學(xué)生得到了更深的理解接受。教師還可以在寫作教學(xué)中為學(xué)生確立寫作的中心思想，讓學(xué)生以此來進(jìn)行寫作，學(xué)生在寫作中就會更多的思考、探究，受到潛移默化的影響，將寫作變成了自我提高的一種方式。

五、通過語文活動滲透德育教育

小學(xué)生對于語文活動的開展有著非常高的興趣，教師可以在活動的內(nèi)容中滲透德育教育，使學(xué)生在愉快的氛圍下得到綜合素質(zhì)的提高。語文活動的開展需要教師給予一定的指導(dǎo)鼓勵，比如學(xué)生組建朗讀小組，教師要為學(xué)生確定組建小組的目的性，在朗讀作品選擇上要積極向上；學(xué)生組建古詩文小組，教師要為學(xué)生提供一些帶有教育意義的文獻(xiàn)。學(xué)生組建小組是興趣的體現(xiàn)，教師在這個過程中為學(xué)生掌握好方向，就可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的提高。教師也可以舉辦一些語文活動，比如“歌頌祖國”演講比賽，“我的家鄉(xiāng)”作文大賽等方式，讓學(xué)生在參與活動中受到德育教育。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)工作與德育教育的開展是互相促進(jìn)的關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育要從小學(xué)語文教學(xué)的各個方面進(jìn)行，保證滲透的有效性，使學(xué)生只要在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會潛移默化的受到德育教育，逐漸的養(yǎng)成良好的道德品和綜合素質(zhì)。語文教師要對德育教師提高重視，在對學(xué)生的課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)時，將德育教育貫穿到其中，通過教材內(nèi)容和語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德、法律和心理健康，使學(xué)生能夠健康成長。