李曉麗

（本溪市第二十二中學(xué) 遼寧本溪 117000）

初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同更注重思維邏輯的聯(lián)系，而作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要為同學(xué)們提供良好的教學(xué)服務(wù)，更為重要的是，在保證學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上，也要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題思維邏輯方式。但實際上，近年來初中數(shù)學(xué)教師在進行課程設(shè)計，課程開展過程當(dāng)中很難做到其中一點，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)當(dāng)今的教育新形式來提出新教學(xué)方法，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地幫助初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概念的相關(guān)介紹

問題導(dǎo)學(xué)法實際上就是初中數(shù)學(xué)教師以問題提問的形式來引導(dǎo)同學(xué)們進行問題的思索，從而進行深層次學(xué)習(xí)，為同學(xué)們建立一個良好的學(xué)習(xí)邏輯方式，在進行邏輯方式建立過程中，也幫助同學(xué)們完善自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)模式。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以更好的凸顯出以學(xué)生為教育主體，通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以更好的幫助教師完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)動力，完善自身綜合素質(zhì)。[1]

二、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)特點

實際上初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中可以更好的幫助同學(xué)們進入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，由于初中數(shù)學(xué)科目本身具有邏輯思維特點，因此，初中數(shù)學(xué)教師在采用教學(xué)方法，開展過程當(dāng)中，重點是培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維，解題能力。問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助同學(xué)們通過對問題的探究和分析來完善自身的思維邏輯思路，真正實現(xiàn)在問題探索過程中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過問題的不斷解析，幫助同學(xué)們建立完善的學(xué)習(xí)體系。[2]

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠幫助同學(xué)們提高問題分析能力和問題解題能力也能夠幫助同學(xué)們在問題不斷探索過程中加深自身的基礎(chǔ)知識，完善自身的解題技巧。當(dāng)教師設(shè)計的問題是與同學(xué)們息息相關(guān)時，就可以激發(fā)同學(xué)們的潛在學(xué)習(xí)性，從微觀角度來看就是通過問題導(dǎo)學(xué)法可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們能夠更好的投入到當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中來，通過初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的不斷應(yīng)用也能夠更好讓同學(xué)們建立完善的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)解題思路，學(xué)習(xí)思維邏輯。

四、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.建設(shè)問題情境

教師在進行問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用過程中，一定要讓同學(xué)們提前對課程進行預(yù)習(xí)，在進行問題情境建設(shè)過程中，教師要考慮以下幾點。教師在進行問題設(shè)計和體溫過程中，一定要保證問題的切入點與教學(xué)重點相契合，教師設(shè)計的問題能夠有效的提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。問題再進行設(shè)計過程中不宜過難，一定要貼合同學(xué)們的生活實際，提問方式也應(yīng)該靈活多變。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行思考

教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法過程中一定要明確問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用步驟，第一，在提出問題的時候一定要讓同學(xué)們對問題進行大致了解，然后明確問題的重點，第二，教師要通過對學(xué)生進行相應(yīng)理論知識的教學(xué)來引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題的側(cè)重點，引導(dǎo)同學(xué)們找出正確方法。同樣，學(xué)生也可以通過對教師進行提問，讓教師位同學(xué)進行解答相應(yīng)的解題思路。在引導(dǎo)學(xué)生進行思考過程中，教師不單單要進行問題的仔細設(shè)計，同樣也要保證同學(xué)們能夠?qū)栴}進行深層次探討。

3.增加互動課程

采用問題引導(dǎo)法進行教學(xué)過程中，初中的數(shù)學(xué)教師要保證的前提就是必須保證課堂的互動性，因此，在問題引導(dǎo)法應(yīng)用過程中要多設(shè)計互動環(huán)節(jié)。在進行設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，教師要確保能夠為同學(xué)們提供知識拓展，簡單來講就是在初中數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)探索過程中，讓同學(xué)們通過問題的探索，發(fā)掘出新的問題和以及其他的知識點，教師為其進行詳細解答。然后在課堂問題鬧法應(yīng)用過程后，教師還要對學(xué)生進行相應(yīng)的習(xí)題檢測，確保同學(xué)們能夠真正將問題中的知識點應(yīng)用到實際解題當(dāng)中。[3]

4.承上啟下的教學(xué)模式

承上啟下的教學(xué)模式從另一個角度而言就是，采用前后呼應(yīng)的教學(xué)模式來進行問題引導(dǎo)法的開展，實際上就是在進行問題引導(dǎo)法設(shè)計過程中所涉及的問題，大多數(shù)都是來源于課本，而問題引導(dǎo)法，其本身核心含義也是根據(jù)課本來進行相應(yīng)問題提出，讓同學(xué)們通過對問題的不斷分析來理解課本內(nèi)的重要知識點。教師通過承上啟下的教學(xué)模式，可以更好地保證問題引導(dǎo)法應(yīng)用效果。

五、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用注意事項

教師在進行問題引導(dǎo)法問題提問設(shè)計過程當(dāng)中，首先問題不能過少，過少的話無法體現(xiàn)出問題。引導(dǎo)法的優(yōu)勢問題同樣也不能過多，過多會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)煩躁。在進行問題設(shè)計過程中不能讓問題的難度達到同學(xué)們無法理解的程度，就是要采取適宜的問題來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。通過對問題的探索來引發(fā)同學(xué)們的思考。在進行問題設(shè)計和解析過程當(dāng)中，教師要由淺入深，讓同學(xué)們有層次地進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證知識點再進行學(xué)習(xí)過程中與前面所學(xué)到的知識點是相貫通，相關(guān)聯(lián)的。在采用問題引導(dǎo)法教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要專心致志的去采用該種方法為同學(xué)們進行教育服務(wù)，摒棄以前傳統(tǒng)的錯誤的教學(xué)理念和教學(xué)觀念。

結(jié)語

本文詳細論述問題引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，在進行分析過程當(dāng)中，詳細介紹了問題引導(dǎo)法的核心概念，并且也詳細介紹了就是如何應(yīng)用問題引導(dǎo)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，實際上就是應(yīng)用問題引導(dǎo)法可以更好地幫助同學(xué)們建立完善的邏輯思維體系以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)解題能力。希望通過本文的仔細分析，可以推動我國目前初中教育事業(yè)的快速發(fā)展。