郭永剛

（吉林省靖宇縣第三中學(xué) 吉林靖宇 135200）

每個(gè)學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都需要老師的欣賞。哪怕是成績(jī)?cè)俨睿麄兌疾幌Ｍ玫嚼蠋煹呐u(píng)，他們需要的是老師理解與包容，是老師的關(guān)懷。細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧。從學(xué)生心理這些小的細(xì)節(jié)對(duì)

他們進(jìn)一步的了解才能使他們從新的角度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處，才能真正理解學(xué)習(xí)的對(duì)自己的重要性。

一、體育課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課態(tài)度有變化

多年來(lái)的體育教學(xué)工作中，我思考得更多的是如何面向全體學(xué)生，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，以使自己的課堂教學(xué)達(dá)到有效甚至是高效。但是，前幾天發(fā)生的一件事，卻讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，組成這個(gè)教學(xué)整體的每一個(gè)特殊的個(gè)體卻是更加不容忽視的。

我現(xiàn)在教八年級(jí)是我從初一年一直帶上來(lái)的，我自認(rèn)為我對(duì)這個(gè)年組的每一位學(xué)生都很了解，他們都很聽話。但是這學(xué)期才上了幾節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生，不太聽從我和體委的安排了，上課比較調(diào)皮。而且我要求他們每節(jié)課都要帶跳繩，竟然有幾位男同學(xué)連續(xù)三節(jié)課沒(méi)有帶，這讓我很生氣。因?yàn)檫@是以前絕對(duì)沒(méi)有過(guò)的事，所以我在課上就非常生氣地訓(xùn)斥了他們，讓他們下次上課一定要帶跳繩，他們都答應(yīng)了。但是下一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)還是有一位牛同學(xué)沒(méi)有帶，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)忘了。我沒(méi)有更多地說(shuō)他，只是讓他下節(jié)課帶來(lái)，可是下節(jié)課他還是沒(méi)有帶。這次我是真的火了，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，在我訓(xùn)他的時(shí)候，他低著頭一句話也不說(shuō)，看到他這樣我心軟了，原諒了他，讓他下節(jié)課帶跳繩。但是一上課他還是沒(méi)有帶，這讓我又生氣又沒(méi)有辦法。讓學(xué)生帶跳繩是為了代替，課前準(zhǔn)備活動(dòng)中的繞操場(chǎng)跑圈的熱身活動(dòng)，可是每節(jié)課都有一兩位學(xué)生因?yàn)橥嘶蚴莵G了繩沒(méi)有繩的，后來(lái)我讓不帶跳繩的同學(xué)繞操場(chǎng)跑三圈，用此來(lái)熱身，而這位李同學(xué)寧可跑圈也不帶跳繩。 我實(shí)在想不通這是為什么，以前他不是這樣的，他跳繩雖然不是班級(jí)里最好的，但也算是中等的一分鐘也能跳130左右，為什么到了八年級(jí)就突然變了呢？

二、通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，做思想開導(dǎo)，改變逆反行為

雖然這段時(shí)間我一直沒(méi)有辦法讓他帶跳繩，但是我沒(méi)有放棄一直在觀察他，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他很愛跑，跑得很快，以前他就是全班短跑最快的，現(xiàn)在跑得更快，50米測(cè)試7秒6滿分，他能跑6秒9。整個(gè)八年組八個(gè)班沒(méi)有對(duì)手，在9月30日的全校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他報(bào)的100米和200米的比賽中他全是第一。連4×100米接力在他帶領(lǐng)下也跑了第一。他在短跑方面很自信。我就想辦法，能否從這點(diǎn)下手去改變他呢？同時(shí)我也在反思自己，“想想自己以前總是以命令的方式去要求他和其他學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想”，想通了這一點(diǎn)，我就開始在課余時(shí)間找他聊天，開始的兩次他很拘束不太說(shuō)話，但我告訴他“不要害怕、不要拘謹(jǐn)，老師找你只是想和你聊聊天，想到什么就說(shuō)什么”。可是他的話很少，我問(wèn)他答。讓他真正主動(dòng)開始跟我說(shuō)話的是在運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，在課堂上我針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上他的優(yōu)秀表現(xiàn)表?yè)P(yáng)了他。下課后我又和他聊天，這一次他主動(dòng)和我說(shuō)話了，他問(wèn)我“老師您說(shuō)我跑得快嗎？”“快”我回答。他又問(wèn)我“老師您說(shuō)我跑得快還是您跑得快呢？”我想了一下說(shuō)：“你跑得快”。“不對(duì)老師，我們沒(méi)有比過(guò)還不知道誰(shuí)跑得快，我想和您比一比行嗎？”我微笑著問(wèn)他：“你很想跟老師比一比嗎？”“是的”他回答?！昂孟麓紊象w育課的時(shí)候我們就比一比”。比賽的結(jié)果是我輸了，我當(dāng)著全班的同學(xué)表?yè)P(yáng)了他，但是這節(jié)課他和班里的三個(gè)男生仍然沒(méi)有帶跳繩，我讓這三名男同學(xué)當(dāng)見習(xí)生，唯獨(dú)沒(méi)有讓他去見習(xí)，有同學(xué)問(wèn)我為什么不讓他當(dāng)見習(xí)生，我的理由是上節(jié)課他被班主任老師留在了班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)肩肘倒立，這是一節(jié)肩肘倒立的復(fù)習(xí)課。課后我及時(shí)找他聊天，我問(wèn)他：“你覺得這節(jié)課老師安排沒(méi)有帶跳繩的同學(xué)見習(xí)，沒(méi)有讓你去，你覺得老師這樣做公平嗎？”“不公平”。他回答?！笆茄剑愣加X得不公平，你也應(yīng)該看的出來(lái)老師說(shuō)你是因?yàn)榧缰獾沽](méi)有學(xué)，也是在為你找理由，你說(shuō)是嗎？”“是”，他回答.“老師對(duì)你好，這次可以為你找理由，下次沒(méi)有理由的時(shí)候，你想去做見習(xí)生嗎？”“不想”。他回答?！袄蠋熞膊幌?，再說(shuō)了別的同學(xué)都能帶繩而你卻一直都不帶，你覺得這公平嗎？”“不公平”，他回答，“是呀！不公平，老師覺得你是一個(gè)很懂事、很仗義的孩子，所以老師對(duì)你好，將心比心，你是不是也應(yīng)該拿出點(diǎn)誠(chéng)意，做個(gè)表率讓大家看看呢？你已經(jīng)懂事了回去想一想，但是你要記住，不管你怎么做老師都會(huì)對(duì)你好的，因?yàn)槲乙呀?jīng)把你當(dāng)成我的朋友了。好了你回去吧”。這次談話起了作用，下一節(jié)體育課他終于帶跳繩了，我在課堂上表?yè)P(yáng)了他，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

三、反思

后來(lái)我把這件事跟體育教研員吳老師說(shuō)了，吳巖老師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，建議我從他的強(qiáng)項(xiàng)短跑入手去談?wù)勊亩烫?，幫他端正心態(tài)，為他今后能夠認(rèn)真去學(xué)習(xí)他不想學(xué)的技能和不強(qiáng)的項(xiàng)目做好鋪墊。聽了吳老師的話，我又找了這位學(xué)生聊天，并跟他說(shuō)：“你雖然短跑很強(qiáng)，但是其他的也要學(xué)也得會(huì)，這對(duì)你也是有好處的，即使將來(lái)有人問(wèn)你要是說(shuō)你不一點(diǎn)都不會(huì)，也會(huì)讓人笑話的”。

現(xiàn)在想想人與人之間在于溝通，不管是成年人還是中學(xué)生。其實(shí)我平時(shí)很愛跟學(xué)生聊天，特別是一下課總愛跟他們聊一會(huì)，但是像這種有針對(duì)性的聊天還是頭一回?？傊ㄟ^(guò)這件事讓我真正認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生的寬容和理解，才是打開學(xué)生心靈的鑰匙，建立平等和諧的師生關(guān)系是如此的重要，經(jīng)過(guò)了這件事，他變了，我也變了。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要解放思惟，幫學(xué)生樹立信念與自信心。信念和自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要留意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心信念與自信心，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。住往教師的一句不經(jīng)意的贊美與鼓勵(lì)都會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。