徐 鋒

（江西省南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西南昌 330001）

引言

初中是剛開始學(xué)習(xí)物理科學(xué)的階段，而實(shí)驗(yàn)課能夠幫助我們更好的去理解知識。所以我們應(yīng)該爭取讓每個學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，故經(jīng)過教育局和教師們的不斷總結(jié)，最新的滬粵版教材中針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了將重心放在激發(fā)學(xué)生參與意識的培養(yǎng)上面。

一、學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的重要性

眾所周知實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在物理教學(xué)上最為恰當(dāng)不過。一來實(shí)驗(yàn)課可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固對課本知識的理解和記憶，二來可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和對物理科學(xué)的熱愛。畢竟教材學(xué)的再好，若不親手去操作始終都還是存在各種各樣的問題。只有將理論和實(shí)踐想結(jié)合才能夠覆蓋所有的知識點(diǎn)，才能夠?yàn)榻窈笪锢淼纳罨瘜W(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、目前物理實(shí)驗(yàn)課存在的問題

目前物理實(shí)驗(yàn)課堂存在的最主要的問題就是學(xué)生參與意識不高，這主要是由幾方面的因素造成的。首先是老師方面的問題。很多老師對于實(shí)驗(yàn)重要性的宣傳不到位，讓很多學(xué)生誤以為只要將理論知識參透就能夠?qū)W好物理，故而更愿意將大部分時間花費(fèi)在記憶理論知識上而忽略了物理實(shí)驗(yàn)。也有的老師受中國“應(yīng)試教育”的影響，授課方式完全是為了應(yīng)付考試而不在意提升學(xué)生的動手能力和對知識的掌握程度。除了重視性不夠以外，我國部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校也因?qū)嶒?yàn)儀器的極度匱乏而導(dǎo)致不能正常開展實(shí)驗(yàn)課程。

三、通過物理實(shí)驗(yàn)課程的趣味性來激發(fā)學(xué)生參與意識

興趣是學(xué)習(xí)的動力[1]。增加實(shí)驗(yàn)的趣味性也是激發(fā)學(xué)生參與意識的有效方式之一。因?yàn)槟壳拔覈摹皯?yīng)試教育”很多都是被動地灌輸學(xué)生知識，而這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的吸收程度不高。如果想要學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理就需要提高學(xué)生的主動性。而提高這種主動性最好的方式之一就是能夠讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣進(jìn)而自發(fā)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)課可以很好的達(dá)成這個目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課程中，教師不應(yīng)該只是機(jī)械化的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何操作，而是應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要這樣去進(jìn)行操作以及這個實(shí)驗(yàn)對于我們的意義如何。

例如目前在滬粵版初中物理教材中有一項(xiàng)必做的重要實(shí)驗(yàn)叫做“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”這個實(shí)驗(yàn)是一個開放性的實(shí)驗(yàn)，雖然書中的教材已經(jīng)告訴了實(shí)驗(yàn)的步驟和結(jié)果。但若我們直接按照書上的步驟進(jìn)行的話就會顯得死板無趣。所以我建議教師這里可以采用引導(dǎo)性教學(xué)，即在實(shí)驗(yàn)開始之前可先設(shè)幾個與浮力相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，這里的問題可以是“有同學(xué)知道為什么我們不能在空中漂浮但是卻可以浮在水面上呢”“為什么我們用紙折一個小船，把它放在水中它會漂浮在水面上，但若是一個石頭的話就會迅速地沉入水中呢？”。當(dāng)學(xué)生們興趣已經(jīng)被調(diào)動起來并暢所欲言的時候我們就可以開始我們的第二步，即讓學(xué)生們帶著問題去進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中我們可以先讓學(xué)生自己探究桌上的彈簧測力計(jì)、燒杯以及測量尺等工具應(yīng)該如何搭配使用，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行嘗試之后我們再糾正他們的錯誤，這樣一來就可以加深他們對于實(shí)驗(yàn)工具的理解。另外，我們還可以從書本上的實(shí)驗(yàn)中舉一反三，在課程的最后額外準(zhǔn)備一項(xiàng)有獎小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象，看是否除了密度、體積以外還能夠有其他影響因素，并且可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材進(jìn)行操作，最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生獲勝。筆者認(rèn)為這樣的有獎實(shí)驗(yàn)不僅能夠額外擴(kuò)充學(xué)生的知識面，另外也能夠讓學(xué)生處于一個良性競爭的環(huán)境，將課外實(shí)驗(yàn)（小實(shí)驗(yàn)）作為課題的延伸，可提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力[2]。

四、通過實(shí)驗(yàn)來理解物理課堂的重難點(diǎn)

物理課程離不開實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)也是為了能夠更好的學(xué)習(xí)物理。如果教師能夠通過實(shí)驗(yàn)的方法來讓學(xué)生更好地理解其中的重難點(diǎn)的話，相信也是能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識。

串聯(lián)和并聯(lián)一直都是初中物理的重難點(diǎn)。為了能夠更好地理解這個重難點(diǎn)，滬粵版初中物理教材中展示了這樣一個實(shí)驗(yàn)“怎樣使兩個小燈泡同時發(fā)亮”。在實(shí)驗(yàn)開始之前我們要先為每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個小燈泡和燈座、5根導(dǎo)線以及電池和電池盒各一個。然后把班上的同學(xué)均勻分成兩組，一組制作串聯(lián)電路圖，一組制作并聯(lián)電路圖。讓兩個小組各自進(jìn)行內(nèi)部討論，然后根據(jù)教材上面的知識和課堂所學(xué)習(xí)的能力自己動手進(jìn)行制作。接著兩個小組進(jìn)行對調(diào)。重要的是能夠保證每個學(xué)生都能參與進(jìn)去。筆者認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)最宜放在課后進(jìn)行，因?yàn)槿绻窃谡n前進(jìn)行的話，學(xué)生們會因?yàn)橐桓[不通而導(dǎo)致手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣的情況下還有可能造成儀器的損壞。如果放在課堂中間進(jìn)行展示的話，由于該實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性有可能會拖慢課程進(jìn)度，打亂課堂節(jié)奏。放在課堂后進(jìn)行的話，一來可以讓學(xué)生對這個重難點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，有一個很好的鞏固加深作用。其次當(dāng)學(xué)生學(xué)完知識過后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也并非所有的學(xué)生都能夠?qū)嶒?yàn)成功，他們會在實(shí)驗(yàn)的過程中遇到各種各樣的問題，這些問題不僅可以讓他們認(rèn)識到參與實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考能力。

結(jié)語

一堂好的實(shí)驗(yàn)課不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們對于知識的理解，鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以增進(jìn)師生之間的交流和同學(xué)之間的友誼，一直以來都是物理課堂必不可少的一部分。怎樣激發(fā)學(xué)生的參與意識，還要看老師對于學(xué)生的了解程度。畢竟每一位學(xué)生都不一樣，我們教師只有做到了對每一位學(xué)生都了解清楚，才能夠根據(jù)每位學(xué)生的不同制作出不同的激發(fā)策略。我相信只要我們教師能夠不斷地去研究更好的實(shí)驗(yàn)課題，不斷地去提高實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生心中的重要性，那么未來一定會有越來越多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。