趙 坤

（安徽省宿州市靈璧中學 安徽宿州 234200）

根據(jù)新課改的基本理念，要求高中語文教師能全面提升學生的語文素養(yǎng)，將語文素養(yǎng)作為一個教學任務(wù)融合到教學方法當中，提高語文的實用性，真正得到讓學生感受到語文學科的重要性，充分發(fā)揮語文課程的德育功能，把學生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才。[1]

一、高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)存在的問題

1.學生的投入程度不高

在當前的高中語文課堂主要存在的問題是學生的投入程度不高，歸根究底，是缺少學習語文的興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習或許會獲得成就，但是在這個過程中會是十分痛苦和壓抑的。對于高中學生來說，課業(yè)壓力繁重，語文學科雖然是一個從小就接觸的基礎(chǔ)學科，但是很多同學在學習上存在困難，突出表現(xiàn)在作文和文言文閱讀上，在學習壓力如此巨大的條件下，對于感興趣的學科也會慢慢喪失興趣，何況是覺得費時費力，不喜歡的學科，所以很多同學在培養(yǎng)語文素養(yǎng)之前面臨的問題是如何提高對語文學科的學習興趣。[2]

2.教師的教學方法存在問題

高中語文教學與其他階段不同的就是目標，高中階段面向的是升學，學生在任何學科的學習上都是有一定的基礎(chǔ)，不再是像小學語文一樣目的是培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，奠定基礎(chǔ)，也不是像初中一樣規(guī)范學習和書寫，高中的語文學習就是磨合，與不同類型的題進行磨合，找到最適合的答題方式，所以高中語文教學是完全需要獨特的一套理論來支撐的。當前語文課堂想要滲透語文核心素養(yǎng)，就一定要創(chuàng)新教學方法，教學存在的問題是教學方法不新穎，無法調(diào)動學生的學習興趣，學生的注意力也很容易被分散，課堂無法全身心的投入，課堂學生與老師的交流得不到保障，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度就會越來越大。[3]

3.語言審美的欠缺

高中生的學習壓力巨大，基本上每天的生活就是做題，長時間的高強度學習會使學生喪失對美的追求，可能最終目標變成了完成作業(yè)，完成指標，完成學習內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)來說十分不利。語文是一個情感細膩，講求人文，講求理解的學科，同樣語文作為我們的母語，是要在日常生活中應(yīng)用到的技能，如果喪失興趣，是一件很可怕的事情，失去對語言語文美的感受，也會對語文學習產(chǎn)生巨大的阻礙作用。

二、高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的措施

1.激發(fā)學生的語文學習興趣

語文是一門充滿思想和人文精神的學科，可能不像數(shù)學一樣講求邏輯，但是更需要智慧，通過一些新型教學方法的引入使學生在語文學習上發(fā)現(xiàn)樂趣，從而愿意深入研究，才能更好的發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。每個人的思維都不同，在面對不同的文章的學習過程中，每個人閱讀出來的觀點不同，理解也不相同。不對學生的觀點進行抹殺，進行適當?shù)囊龑?，智慧的給予反饋，鼓勵學生將自己的觀點表述出來，巧妙的從不同角度進行分析，鼓勵不同觀點的碰撞，借此機會提升同學的理解能力，表達能力以及綜合素養(yǎng)。在這樣的交流中教師就可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

2.構(gòu)建語文思維模式

閱讀在高中語文教學中占很大比重，散文或者是現(xiàn)代詩歌通常所傳遞出來的意境都是很美好的，方便學生建設(shè)頭腦的情景，比如在學習《雨巷》《再別康橋》，這兩篇文章都是很藝術(shù)的寫法，學生可以在頭腦中構(gòu)建景物，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?！蹦呐虏焕斫馐鞘裁匆馑?，這段文章景物描寫的美好，也足夠吸引人的眼球。仿佛閉上眼睛，都置身在康橋的美景里，在徐志摩的情感里。

3.創(chuàng)設(shè)情境，情感共鳴

人教版教材高二語文必修4第三單元中有一篇“拿來主義”，是魯迅先生通過嬉笑怒罵、妙趣橫生的語言形式，表現(xiàn)一種抨擊時政、挑戰(zhàn)強權(quán)的思想，一種論析文化、洞悉歷史的膽識的雜文。這篇文章的講解就可以通過調(diào)動學生的歷史知識，對民國時期政治的了解，結(jié)合魯迅先生的生存背景以及他一貫的行文特點，就可以感受到他想表達的對政治的抨擊卻又無可奈何的一種情感。教師也可以讓學生選擇拿來主義中的思想來進行討論，“拿來”意味著吸納，但不是全盤的接受，我們也可以向外輸送觀點和形式。這篇文章通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學生更加能體會到作者想表達的內(nèi)容，通過自己收集資料，閱讀理解，體會作者的想法，也更加尊重表達的思想。[4]

三、高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的意義

首先，語文作為每個學生都有學習基礎(chǔ)的一個語言學科，在培養(yǎng)學生表達能力，提升語文綜合素質(zhì)，健全學生的人格，激活社會責任意識等具有獨特作用。在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究精神是教育工作者一直努力的方向。近年來社會上的人的需求越來越嚴格，更加強調(diào)的是人才的各種能力，本文中強調(diào)培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)，在高中階段表現(xiàn)為學生對于語文學科的學習，在整個人生的塑造中，語文素養(yǎng)是評判一個人是否具有良好的語言表達能力，思考能力，理解能力和綜合性質(zhì)的思維力的標準。通過學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓學生在各個學科的學習上都能更加輕松，打開學生的思維，迸發(fā)出更多思維的火花。作為教師一定要總結(jié)經(jīng)驗，營造出一個更好的學習語文的氛圍，在不斷改進教學方法的同時實現(xiàn)自身能力和水平的提升。

結(jié)語

語文是基礎(chǔ)教育課程中最為重要的學科之一，其教學內(nèi)容主要是語言文化，這種語言文化是當今社會人與人思想重要的交流工具?；诋斀竦母咧姓Z文教育標準理念，需要高中語文教師全方面地提升學生們的語文核心素養(yǎng)，進一步發(fā)揮語文的德育作用。