衷媛媛

（江西育華學校）

班級是學校教育教學的基本單位，也是班主任教學和學生學習并開展各種活動的基礎(chǔ)組織形式。所以說，班級管理模式在初中教育教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性的地位。而班主任作為班級的管理者和組織者，管理的模式和策略會直接影響到教育教學的質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，班主任在日常教學和管理的過程中，就要堅持以德育人的理念，尊重學生的想法，解決學生的疑惑，在提高學生的學習成績，營造良好的班級氛圍的同時，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度和價值觀念。并且，班主任也要注重學生在班級管理活動中的參與度，使學生能夠認識到班集體的重要性。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于初中班主任教學管理的策略進行了以下幾點探究：

一、尊重學生的想法

每個學生希望獲得班主任的關(guān)愛。只有班主任真正的尊重和理解學生的想法，學生才能夠敬佩和愛戴老師。因此，班主任在日常教學和管理的過程中，就要經(jīng)常和學生在一起聊聊天，談?wù)勑模私鈱W生在每一個階段的想法，使學生感受到班主任也是可以親近的。只有這樣，才能夠縮短班主任與學生之間的距離。而且，這樣的形式，不僅滿足了學生被關(guān)心和愛護的需求，還提高了班主任教學管理的質(zhì)量，發(fā)展了班主任的專業(yè)素養(yǎng)。[1]

二、構(gòu)建和諧的氛圍

和諧的班級氛圍具有極強的教育功能，融洽的師生關(guān)系，不僅能夠營造良好的教學氛圍，還能夠縮短師生、生生之間的距離，消除師生之間的隔閡，打造親密平等的師生關(guān)系。所以說，班主任在日常教學和管理的過程中，必須要重視情感教育，以此促進教育教學工作的發(fā)展。并且，班主任要擁有駕馭情感的能力和運用情感的技巧，從而調(diào)動學生學習的熱情，使師生能夠心靈相通、情感共鳴，消除學生在學習過程中產(chǎn)生的消極情緒。比如：筆者在日常教學和管理的過程中，會特別重視激勵性語言的使用，當學生出現(xiàn)問題時，筆者也會積極鼓勵學生。在這樣的形式下，學生就能夠感受到筆者的真心，自然就能夠以同樣的真心回報，而班級管理的效率和效果也就會逐步提高。

三、解決學生的困惑

在班主任的管理工作中，傾聽是班主任了解學生基本情況的有效手段。不管是在學習中，還是日常生活中，班主任都應(yīng)該是學生的良師益友。作為班主任，不僅要傳道授業(yè)解惑，還要傾聽學生的困惑，解決學生的問題，了解學生的內(nèi)心世界，想學生所想。并且，班主任要鼓勵學生、愛護學生。同時，在面對問題學生的時候，班主任要耐下心來，找到學生問題的形成原因，對癥下藥。當然，班主任也用一視同仁的態(tài)度去看待每一位學生，在出現(xiàn)問題時，班主任要就事論事，不能對問題學生就持有偏見。只有這樣，班主任才能夠從根本上解決學生出現(xiàn)的問題，使學生健康成長。

四、打造優(yōu)秀的團隊

初中階段的學生正處于身心成長和發(fā)育的時期，同時也正在面對青春期和叛逆期。如果班主任在日常管理的過程中采取過于嚴厲或者直接的方式，很有可能會產(chǎn)生相反的作用。對于初中生來說，同齡人的話語很多時候比班主任的說教更為有效。因此，班主任就要加強班干部團隊的選拔和建設(shè)，實現(xiàn)學生之間的自我管理，發(fā)揮學生參與班級管理活動的主動性和積極性，從而使學生掌握一定的管理能力，強化學生的集體意識和責任意識，同時，也能夠有效的減輕班主任的負擔。同時，班主任要給予全體學生參與教學管理的權(quán)利，讓學生能夠主動參與班級活動的協(xié)辦和籌劃。并且，班主任要采取民主的形式，將擁有管理能力和組織能力的學生選舉出來，利用科學的指導方式，幫助班干部掌握管理班級事務(wù)的能力，讓班干部團隊能夠處理好管理和學習以及為同學服務(wù)和鍛煉管理能力之間的關(guān)系。比如：在筆者的班級就有一名性格非常豪爽，但是學習成績一般的女生，通過班級的投票，她被選成了班干部團隊的一員。筆者根據(jù)她的性格，讓她擔任了班長的職位，果然，在之后的班級管理工作中她取得了很好的成果。[2]

總之，班主任在管理班級的過程中，一定要堅持以德育人的教學理念，并且，班主任要認清教育教學的現(xiàn)狀，落實素質(zhì)教育的理念和相關(guān)要求，實行人性化的管理策略，尊重學生的想法，構(gòu)建合理的班級規(guī)章制度，打造優(yōu)秀的班干部團隊，營造和諧的班級氛圍，多方面、全角度地提高班級管理的效率和效果，使學生能夠健康的發(fā)展，快樂的成長。同時，班主任要不斷更新自身的觀念，尋找最為有效的班級管理策略，優(yōu)化管理的模式，推動教育教學改革的進程。