吳夏燕

（江西省景德鎮(zhèn)市洪源中學(xué)）

想要更好地學(xué)習(xí)初中英語，就應(yīng)該對(duì)兩國的文化差異進(jìn)行更加深入的了解，并且在學(xué)習(xí)的過程中注意對(duì)于健全的人格和相關(guān)語言技巧的培養(yǎng)和對(duì)于素質(zhì)教育和創(chuàng)新的教學(xué)方法的深入性探討，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化策略教學(xué)的研究，這也是近幾年來我國對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行不斷研究和改革的趨勢(shì)所使。

一、活躍教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生間的交流

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的問題

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是單向的。老師一味地灌輸傳授知識(shí)，學(xué)生呆板木訥地被動(dòng)接受，學(xué)生所接受的知識(shí)全部來自老師和課本，成為了知識(shí)的二次咀嚼者，學(xué)生沒有自己參與思考，只是一味地被灌輸，對(duì)于知識(shí)死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，理解的缺失導(dǎo)致其難度程度隱形提高。在這種情況下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠、消極的狀態(tài)。

英語教學(xué)一直以來都備受我國教育部門重視，但是比起其他學(xué)科來說，英語學(xué)習(xí)板塊中的重中之重就是單詞的積累和語法的理解使用。然而單詞語法識(shí)記難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，更容易產(chǎn)生逆反心理。作為外來語言，在英語學(xué)習(xí)的過程中，本來就缺失了語言環(huán)境熏陶，所以這個(gè)時(shí)候如若課堂再不加以認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么學(xué)好這一門語言來說是很困難的。如果學(xué)好這一門課很難，那么就會(huì)帶給學(xué)生挫折感，進(jìn)而影響到下次學(xué)習(xí)熱情，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，所以刻板的授課學(xué)習(xí)模式一定要加以革新。

（二）加強(qiáng)師生間的交流與溝通

英語教學(xué)的首要任務(wù)一定是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從授課模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從課本的死板授課改成靈活的互動(dòng)學(xué)習(xí)。改變老師說、學(xué)生聽的固有現(xiàn)象，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性高度調(diào)動(dòng)起來。針對(duì)那些以段落為主的文章，老師可以在把課本內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)講解之后，隨機(jī)抽選幾位學(xué)生代表來進(jìn)行課文大意的復(fù)述。如若是對(duì)話性的文章，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，一人分配一個(gè)角色，再分配一位獨(dú)白，給大約五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們對(duì)自身要演繹的角色進(jìn)行大概的揣摩和理解，然后老師和剩余學(xué)生進(jìn)行欣賞。老師進(jìn)行整體的、綜合的講解點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與課堂，同時(shí)在“游戲”的學(xué)習(xí)模式中，高度抓取學(xué)生眼球，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。高效的課堂互動(dòng)教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)形式，多元化教學(xué)

（一）多媒體輔助教學(xué)

在第一點(diǎn)中，筆者曾經(jīng)提到了課堂教學(xué)的高效互動(dòng)學(xué)習(xí)，除了對(duì)學(xué)生要高度進(jìn)行課堂參與的要求之外，對(duì)老師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)媒介和教具也有著高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)媒介依賴于黑板，單詞語法的講解都在黑板上進(jìn)行。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技日新月異以及學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更迭，多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中比重大大增加。老師可以在備課的時(shí)候，使用PPT、MP3音頻或者小視頻等多種新媒體的形式，把課堂任務(wù)和課堂目標(biāo)導(dǎo)入進(jìn)去，一般來說，我們識(shí)記東西有短時(shí)記憶和長時(shí)記憶，圖案、音符、視頻這種流動(dòng)的多彩的符號(hào)更容易被大腦以長時(shí)記憶所獲取和存儲(chǔ)。發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)的資源整合，為學(xué)生在課堂上預(yù)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。多媒體運(yùn)用于英語教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建更為合理有效的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）課外作業(yè)多元化

在布置英語作業(yè)的時(shí)候，老師可以預(yù)先對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)存的美劇進(jìn)行篩選，取其精華，去其糟粕，選取一些生活化、適合初中生水平理解、具有教育意義的美劇，和一些積極向上、單詞較簡單的歌曲，作為作業(yè)布置給學(xué)生。還可以集體訂閱一些英語報(bào)，讓學(xué)生在拓展詞匯量和閱讀量的同時(shí)進(jìn)行英語知識(shí)的掌握。對(duì)學(xué)生來說，相比乏味的背寫，完成這些新穎的作業(yè)是他們喜聞樂見的,一定會(huì)完美配合老師，達(dá)到作業(yè)鞏固知識(shí)的原始目的。

三、開展初中英語創(chuàng)新教學(xué)，寓教于樂

英語教學(xué)是需要將多種多樣的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)感官緊密地結(jié)合到一起的工作。老師可以積極地引導(dǎo)和倡導(dǎo)學(xué)生，以豐富多彩的教育形式來開展教學(xué)活動(dòng)，比如，用英語來表述自己的理想，或者以英語會(huì)話和活動(dòng)的方式，來親自動(dòng)手做西方相關(guān)的飲食，在互動(dòng)的過程中，以英語的方式進(jìn)行溝通，并且將最有創(chuàng)意的比賽結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以在這種活動(dòng)和游戲的環(huán)境中，手口腦并用，并最終通過團(tuán)體的協(xié)作和合作，讓英語教學(xué)在不知不覺的課堂活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)效果潛移默化地提高。

綜上所述，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該跳出死板的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)策略的研究探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，“教學(xué)有法，教無定法”教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

［1］鄭莎.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2016.

［2］鄭翠.糾錯(cuò)策略在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.重慶師范大學(xué)，2014.

［3］李雁芳.總結(jié)策略在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

［4］張茜.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查［D］.聊城大學(xué)，2014.