王 雁

（廣東省汕頭市潮陽區(qū)金堡中學）

素質教育要求學生不僅要取得優(yōu)秀的學習成績，更要具備高尚的道德意識與行為，即素質教育要求教師培養(yǎng)出的學生要兼具“德”與“才”。而反觀現(xiàn)在的高中生，他們正值青春年華，卻也偶爾存在那么幾個問題學生，存有著或多或少的心理問題。面對一個個活力十足、個性鮮明的高中生，班主任該如何對其進行德育，培養(yǎng)其具備健全的人格、良好的品性和強大的內心呢？實踐證明，班主任發(fā)自內心的關愛能夠發(fā)揮出巨大的力量，這種力量足以促使學生重新獲得奮發(fā)向上的勇氣與信心，無所畏懼地勇往直前。

一、真愛能夠潛移默化地教育學生

愛是教育中不可或缺的元素。唯有學生感受到教師發(fā)自內心的關愛，他們才會敞開心扉，接受教師的指導與教誨。我們班有個女同學，暫且叫她A學生。A學生的性格很孤僻，班級正常的集體活動，她總是借故不參與，即使勉強參與了也總是站在一邊，默默無聞。為此，我試著找她談話，經過多次溝通，我才得知：A學生的家庭經濟狀況不是很好，她的母親患有精神分裂癥，時而正常，時而不正常，正常時她母親的生活還能自理，不正常時，她母親要么瘋瘋癲癲地跑出去，要么在家中亂砸東西。父親長期在外打工，有時候一年都不回家，最多的也就是過年回來一次。她還有一個正在上初中的弟弟。而且據其他同學描述，A學生有時候會躲在某個角落里偷偷哭泣。了解到她的家庭背景，了解到她的生活環(huán)境，我心中很是難過，一個花季女孩，到底經受了多少痛楚，心中有著怎樣的自卑、恐懼與悲傷，我應該怎么幫助她呢？我勸慰她可以把老師當做最知心的朋友，心里有什么煩惱，或者需要怎樣的幫助，都可以告訴我，如果難為情的話，可以短信與我溝通?！蔽疫€告訴她：“有時候我們無法改變一些與生俱來的事實，最好的辦法是改變自己，把自己變得更加強大，是解決辦法的重要途徑。努力就會創(chuàng)造奇跡，要相信自己有這個能力。老師希望你嘗試著微笑，它會給你帶來好運?！彪m然再多的話語在她面前都顯得有些蒼白無力，但是我還是希望她能偶爾聽進一句，并轉化為行動。經過我們一次次的談話，我發(fā)現(xiàn)，她的笑容明顯比以前多了。而且A學生的學習比以前更加認真了，雖然她的基礎不是很好，但是她在努力改變，努力提升學習成績。她經常找我補習功課，偶爾也會把心中的苦惱與無助用短信的方式告訴我。我每次都認真地回復她的短信，引導她積極地面對生活，而且每次補課，我都耐心地幫助她自主構建知識體系。確實，有些事情我們無法改變，我們能做的就是改變可以改變的，就像A學生，我們無法改變她的家庭，但是我們可以通過發(fā)自內心的真愛引導A學生積極奔向擁有無限希望的未來，而不是沉溺于無限的自卑與痛苦中。

二、真愛是走進學生內心的鑰匙

促進學生身心健康地發(fā)展，不僅是素質教育的要求，更是班主任德育管理的重要組成部分。也就是說，班主任的德育管理要涉及到學生的方方面面。經過多次德育管理實踐，我發(fā)現(xiàn)，班主任發(fā)自內心的真愛有一種神奇的力量，它能夠走進學生的內心，就像一把鑰匙一樣打開學生心中的枷鎖，使得學生能夠全面認識自己，全面接納自己。我們班還有一名女同學，我們暫且叫她B學生。B學生外表看起來與普通學生一樣，只是偶爾會遲到幾次，成績雖然不是很好，倒也是能夠認真完成各科教師布置的作業(yè)，而且班級的各項活動她都積極參與。但是憑著多年的工作經驗，我總感覺哪里不對勁，總是感覺她有點不一樣。后來有一段時間她接連又遲到了好幾次，于是我找她談話，問其遲到的原因，她搖頭不語。后來經過與家長的反復溝通，我才了解到“她有輕微的思維強迫癥，有時候她會一直不停地洗手，除非旁邊有人提醒她已經洗得很干凈了，她才會停止。為此她父母還給她請了心理醫(yī)生，但是最近她還是總感覺手沒有洗干凈?！辈恢菍W習方面心理壓力大還是其他方面的原因，我勸慰她只要把心態(tài)放平，自己努力過，順其自然就好。幸虧我沒有直接批評她，幸虧我及時與她的父母溝通才得知了實情，否則真的是雪上加霜。心病還需心藥醫(yī)，為此，我多次與她溝通，詢問她學習、生活等各方面的情況，并且告訴她可以把老師當做知心朋友。然后我又耐心地建議她父母平常多夸夸她，充分表達出對她的喜愛，幫助她建立自信，接受自己的不完美。在之后的教學和班級管理中，我也時刻都在鼓勵她的點滴進步，她在教師節(jié)的時候還送給我小禮物，我知道，那是對我的信任與感謝。

綜上所述，班級德育管理過程中，班主任發(fā)自內心的真愛就像是指路明燈，指引著每一個學生前進的方向。我們在以后的教學工作中，也要堅持發(fā)揚真愛精神，踐行真愛教育，用真愛感化學生。

［1］馮永玲.愛是教師的師德之魂：關于班主任工作的幾點體會［J］.才智，2013（30）.

［2］陸蘇敏.心與心貼近 愛與智交流［J］.科學大眾（科學教育），2011（4）.