王玉蓮

（江西省九江廬山市第一小學 江西九江 332900）

寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分，在小學語文的教學中占據(jù)著半壁江山，但寫作教學卻又是郁結在很多教師心頭的一個結，不僅學生不會寫、怕寫，教學效果也一直不甚理想，所以如何提高小學語文寫作教學的效率，就成了亟待每一個小學語文教師解決的問題。下面，便是針對這一問題提出的幾點拙見，以期能夠拋磚引玉，引起更多教師的參與和思考。

一、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

隨著課程改革步伐的不斷加快，各年級段、各學科的教學已經(jīng)發(fā)生了不小的改變，課堂教學正在向著一個良好的勢態(tài)發(fā)展，但不可否認，由于應試教育的影響已經(jīng)十分深入且廣泛，在如今的課堂教學中仍舊存在著諸多的問題，其中，小學語文寫作的教學是問題頗為突出的一個。首先，從教師教學的層面來看，雖然新課標對小學語文的寫作教學提出了新的要求，但教師的教學方式仍舊沒有發(fā)生多少改變，不僅忽視學生寫作興趣的培養(yǎng)，也沒有改變命題式的寫作訓練為主，在寫作的批改上更是依舊沿用傳統(tǒng)的批改方式，而正是這些問題導致了小學語文寫作教學如今的窘境。其次，從學生的層面來看，小學生害怕寫、不想寫、不會寫的現(xiàn)象更是比比皆是，而那些會寫、能寫的學生寫出來的文章雖然詞可達意，句子華麗，但顯然缺乏一定的真情實感，缺少了幾分真實?？傊瑹o論從各個層面來看，當前小學語文寫作教學的情況都不容樂觀，因此教師要深入分析教學中的種種問題，積極探索解決策略，從而為小學語文寫作教學效率的提升貢獻自己的綿薄之力。[1]

二、小學語文寫作教學有效性策略

1.激發(fā)興趣，愛上寫作

興趣是最好的老師，這是偉大物理學家愛因斯坦的一句名言。確實，從心理學的角度來看，興趣是人們認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認識事物、探索真理的重要動機，尤其對于小學生來說，對于學習的內在需求更多的是源于興趣，所以激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。因此，要提升小學語文寫作教學的有效性，激發(fā)學生興趣，讓學生愛上寫作，不再害怕寫作是一個重要的前提。至于如何激發(fā)學生興趣，一個思考的方向就是改變單調的命題式的寫作形式，這種寫作形式極大束縛了學生的想象力和創(chuàng)作力，是造成學生興趣流失的罪魁禍首，在《小學語文課程標準》中也指出：“小學生習作教學應努力貼近學生的生活實際，為學生的自主習作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由且有創(chuàng)意的表達?！币虼?，在平時的寫作練習中，教師要盡可能的采取開放式的寫作形式，讓學生去自由地想象，自由地創(chuàng)作，從而讓學生在更加自由的創(chuàng)作天空下愛上寫作。[2]

2.課外閱讀，不斷積累

寫作雖然是一種創(chuàng)作，但并不是一件無中生有的事，而是要有一定的素材積累，就像做飯一樣，無米難炊。因此，要提高寫作教學的效率，教學還要引導、鼓勵孩子們多進行課外閱讀，引領學生在課外閱讀中不斷積累，開闊視野，拓展思維。正如《我的“長生果”》一文中所說的“作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈?！本拖袢~圣陶先生所說的那樣：閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。其實，如果探究小學生寫作能力低下的成因，閱讀量少是一個不能忽視的重要因素，在《小學語文課程標準》中便明確提出：學生要具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。但就目前小學生的閱讀情況來看，遠遠達不到這一標準，所以引導學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀中不斷積累寫作所需的素材，也不失為提升小學語文寫作教學效率的一個有效途徑。

3.感受生活，激活情感

文章嚴重脫離生活，缺乏真情實感是當前小學生寫作中一個頗為突出的問題，也是小學語文寫作教學中一個亟待解決的問題。確實，寫作教學的目的不僅僅是為了考試，而是指向學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生能夠運用文字表達自己在生活中的所見和所想，而不是一味的應付考試。而且，生活作為寫作素材的源泉，如果學生能夠留心觀察生活，可以為寫作提供豐盈不斷的靈感，所以改變一味為了寫作而寫作的教學模式，引導學生觀察生活、感受生活，無疑是提升寫作教學有效性的一劑良方。確實，無論是生活中的人，還是生活中的事，亦或是生活中的一個小小的事物，只要學生留心觀察，都能夠從中發(fā)現(xiàn)令人動容的地方，而這些東西不僅能夠成為學生寫作的素材，更可以讓學生的作文因為披上了生活的外衣，而變得更加的真實和飽滿。

6.實驗室設備比較多，要注意節(jié)能，計算機設備可以設置電源保護，電腦幾分鐘不用自動切換到休眠狀態(tài)，同時實驗教師做到實驗室課程結束及時關閉電源，并養(yǎng)成報廢、淘汰設備拆件做維修備件再利用的習慣。

4.完善評價，共同參與

在小學語文寫作的教學中，有一個環(huán)節(jié)至關重要，那就是作文的批改，畢竟小學生在寫作的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，而批改的作用就是讓學生在認識到自身問題的基礎上，通過不斷的修改提升自己的寫作水平。但是，在以往的寫作評價中，教師往往以學生的文章為準，忽視學生寫作過程中的情感和態(tài)度，這顯然是片面和不科學的，因此教師要完善這一評價模式，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，重視對學生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，從而讓學生更加全面的認識自我。此外，很多學生對于教師的評語也不夠重視，總是瀏覽一遍就束之高閣，這是造成學生寫作水平?jīng)]有隨著練習增多而提升的一個重要原因。因此，教師也要完善這一批改方式，以新課標的要求為指導，引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互的了解和合作，從而共同提高寫作的水平。

為了便于處理路基各種斷面形式，利用Civil 3D部件編輯器參數(shù)化功能，實現(xiàn)參數(shù)化定置路基橫斷面。根據(jù)定置的路基橫斷面，利用平縱橫線路數(shù)據(jù)直接生成橫斷面掃略面，通過橫斷面掃略生成三維路基實體，實現(xiàn)快速創(chuàng)建路基三維實體模型，如圖1所示。

總之，提升小學語文寫作教學的有效性雖然迫在眉睫，但也并非一件易事，需要教師從各個角度去思考和嘗試，探索出行之有效的途徑和方法，最終實現(xiàn)提升小學語文寫作教學有效性的目標。