小學(xué)自主合作探究性學(xué)習(xí)的策略探究

姜國才

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)北長溝小學(xué) 吉林德惠 130323）

小學(xué)教育中的“自主合作探究”式學(xué)習(xí)模式是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者共同組成的有機(jī)整體，其即存在重大區(qū)別，又有內(nèi)外聯(lián)系。為了充分發(fā)揮“自主合作探究”式學(xué)習(xí)的作用，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要認(rèn)真對其進(jìn)行剖析，仔細(xì)研究其中的內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)情合理地將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師既要將自主、合作、探究這三個要點(diǎn)分開討論、研究，又要將其緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將其靈活運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)之中。教師在研究教學(xué)策略時，要注意學(xué)生的態(tài)度，仔細(xì)分析學(xué)生在整個教學(xué)中發(fā)揮的作用，以便確保教學(xué)更有計(jì)劃、更有目標(biāo)。[1]

一、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的政策深入實(shí)施之后，全國上下大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)的理念逐漸深入到學(xué)校的日常教學(xué)之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識整體提高。[2]

自主學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，在此種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中“被動式”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中積極地培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，教師在教學(xué)的過程中，不能任由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，當(dāng)學(xué)生迷茫時，要進(jìn)行相應(yīng)的提點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、在實(shí)踐中探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。在小學(xué)階段的課堂教學(xué)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)務(wù)必要做到“教、學(xué)、練”合一，不應(yīng)該盲目地將教師在課堂上講授的知識作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)該在自己力所能及的情況下發(fā)揮自己的思維，將有限的課本知識進(jìn)行延伸拓展。學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)的模式下，會不斷地憑借自己的思維能力和知識基礎(chǔ)去探索，滿足自己的求知欲望，并且還能提高學(xué)生解決問題的能力，提高自理、自立意識，學(xué)會依靠自己的力量解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會得到提升，學(xué)生獲取知識的能力才能不斷鞏固。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，換個角度分析，就是要發(fā)展學(xué)生的個性、特點(diǎn)。教師要拋棄傳統(tǒng)舊的教學(xué)思想理念，避免將學(xué)生放在“滿堂灌”的教學(xué)模式之下，促進(jìn)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以充分、準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師還需要幫助學(xué)生指出其中存在的問題，亦或是需要改進(jìn)、再接再厲的地方，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，不斷完善自己。[3]

鑒于小學(xué)生的接受能力較差，所以教師在教學(xué)過程中要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，確保小學(xué)生擁有足夠的機(jī)會和時間進(jìn)行思考，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主探索。為了提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性，小學(xué)教師要在日常的教學(xué)之中鼓勵小學(xué)生大膽嘗試不同的解題方法，使學(xué)生的思維多元化，以便幫助學(xué)生在遇到難題時快速地理清思路，沉著應(yīng)對。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，小學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)。筆者就小學(xué)各門課程進(jìn)行研究之后，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)的大多數(shù)課程都比較適合小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是又鑒于小學(xué)階段學(xué)生的知識面較窄、并且語言組織和表達(dá)能力較差、掌握的學(xué)習(xí)方法較少且不夠科學(xué)，所以小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常會產(chǎn)生很多困難。為了有效地改善此問題，小學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)該選擇科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，深刻清晰地對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，爭取以最科學(xué)、高效、難易適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作交流，提高合作學(xué)習(xí)效率。

雖然小學(xué)生剛步入校門，接觸的知識相對較少，因此，在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。這樣一來，合作學(xué)習(xí)在以小組為單位的前提下開展，不僅可以幫助學(xué)生尋找適合的合作對象，還能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)之間的友誼。合作學(xué)習(xí)高于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也與小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相輔相成，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要手段。除此之外，教師在對小學(xué)生進(jìn)行分組時，要始終堅(jiān)持“小規(guī)模、多角度”的原則，借助科學(xué)的理念對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生，又有后進(jìn)生。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以輔導(dǎo)后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生提高對基礎(chǔ)知識的掌握能力，而優(yōu)等生在此過程中也能使自己的學(xué)習(xí)能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的突破。

由于小學(xué)生的膽子比較小，不容易和教師進(jìn)行有效的交流，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時，也不愿過多地請教老師。但是在分組合作學(xué)習(xí)的模式下，小學(xué)生可以大膽有效地將自己的問題表露出來，然后在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以解決自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開同學(xué)之間對疑難知識的探究，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生以小組為單位對學(xué)習(xí)內(nèi)容及問題進(jìn)行探討。小學(xué)生的好奇心本就強(qiáng)，而且頗具模仿力，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分地和老師同學(xué)進(jìn)行交流，以自己的思維為出發(fā)點(diǎn)，然后再與同學(xué)的多元化思維進(jìn)行碰撞。一個人的力量總大過一群人的力量，學(xué)生在遇到問題時，如果只是單單憑借自身的知識技能去思考、解決，那么在此過程中他只能得到有限的收獲，無法在自身已有的基礎(chǔ)上得到突破。

小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程具有多樣性，每個小組在互幫互助、齊心協(xié)力的努力之下，不僅可以幫助組員深刻地了解知識，高效地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的思維寬度，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生能夠靈活應(yīng)用課本上的理論知識解決生活中的實(shí)際問題。

結(jié)語

小學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)意識的同時，互相學(xué)習(xí)、競爭、提升，對課堂教學(xué)知識進(jìn)行拓展和延伸。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地引進(jìn)此教育理念，提高教學(xué)效率。