王 焱 坤

(深圳市坪山高級(jí)中學(xué)，廣東 深圳 518118)

快樂學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的目的之一是培養(yǎng)快樂的人[1]，學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的活動(dòng)，本質(zhì)應(yīng)該是快樂的?？鞓穼W(xué)習(xí)理論在課堂踐行要求教師在教學(xué)過程中注重從有益于改變學(xué)生情意狀態(tài)的視角來營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打造快樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的個(gè)性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、快樂學(xué)習(xí)理論在課堂踐行的價(jià)值

1.踐行快樂學(xué)習(xí)理論有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升核心素養(yǎng)

追求快樂是人的本性，快樂積極的學(xué)習(xí)參與者能取得比消極被動(dòng)的厭學(xué)者更為理想的學(xué)習(xí)效果。課堂踐行快樂學(xué)習(xí)理論，有利于讓學(xué)生從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生自主開展各類探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉悅地與同學(xué)、老師分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樂于開展與學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的課外閱讀，自覺主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決日常工作與生活中的實(shí)際問題。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從“知道、領(lǐng)會(huì)”等低階思維自覺地轉(zhuǎn)向到“應(yīng)用、分析、綜合”等較高層次的思維活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化、核心素養(yǎng)提升。

2.踐行快樂學(xué)習(xí)理論能提高教師專業(yè)素質(zhì)

“不能讓知識(shí)僵化，而要讓它生動(dòng)活潑起來——這是所有教育的核心問題?！盵2]踐行快樂學(xué)習(xí)理論要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從知識(shí)的傳授者向?qū)W生快樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、組織者與評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。踐行快樂學(xué)習(xí)理論要求教師從學(xué)科文化的視角研究教學(xué)內(nèi)容，從提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的視角設(shè)計(jì)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些將促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升。

3.踐行快樂學(xué)習(xí)理論有利于提升公民終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)

科技的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步使公民終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要性不斷提高，使學(xué)習(xí)變成了公民在社會(huì)生活中的基本需要?！鞍堰@些東西教給學(xué)生的正確方法是使他們對(duì)于你要他們?nèi)W(xué)習(xí)的東西發(fā)生喜愛，然后他們自己便會(huì)去用功。”[3]學(xué)校教育作為公民終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的初始階段，在課堂踐行快樂學(xué)習(xí)理念，使學(xué)習(xí)與快樂聯(lián)系起來，成為他們成長過程中的美好記憶，能更好地培養(yǎng)未來公民的自主學(xué)習(xí)精神。

二、快樂學(xué)習(xí)理論在課堂踐行的現(xiàn)實(shí)困境

1.傳統(tǒng)教育的烙印

中國人以勤勞著稱于世，勤勞的美德移到教育上，就是強(qiáng)調(diào)“苦讀”[4]?？嘧x式學(xué)習(xí)方式在一定程度上仍在影響我們當(dāng)前的教學(xué)行為。為激勵(lì)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的教室貼的是鼓勵(lì)學(xué)生苦學(xué)的標(biāo)語，板報(bào)上寫的是強(qiáng)調(diào)苦學(xué)的勵(lì)志名言，班會(huì)、課堂宣傳的是苦學(xué)的榜樣。當(dāng)然為讓學(xué)生學(xué)有所成，是需要付出時(shí)間和精力，需要一定程度上的苦學(xué)的，但長時(shí)間的苦學(xué)必然導(dǎo)致厭學(xué)，影響到教與學(xué)的效果。

2.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的觀念和做法盡管一再被批判，但應(yīng)試教育的思維仍然在影響著中學(xué)教育。教學(xué)以教師為中心、由教師講代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視個(gè)性學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，使用題海戰(zhàn)術(shù)，采用以講代練、重技巧輕基礎(chǔ)的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為以升學(xué)為目標(biāo)、分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生巨大的壓力甚至是痛苦的事情。會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)既費(fèi)力，效果又不理想，更談不上快樂學(xué)習(xí)。

3.教師素質(zhì)的制約

教師的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育的第一資源，教師作為課堂踐行快樂學(xué)習(xí)理念的主體，綜合素質(zhì)決定著學(xué)生樂學(xué)的程度。教師的親和力與感染力是創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)課堂教學(xué)氛圍的前提，如果教師對(duì)課堂文化的建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，不注意對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)心和呵護(hù)，就難以形成樂學(xué)的氛圍。教師教學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)缺少本質(zhì)的把握，對(duì)學(xué)科文化不重視，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)。

三、快樂學(xué)習(xí)理論在課堂踐行的路徑

追求快樂是人的本能。要打造高效的課堂、成功的教育，就應(yīng)該重視學(xué)習(xí)與快樂的聯(lián)系。學(xué)習(xí)與快樂的關(guān)系具有廣泛性與即時(shí)性，學(xué)習(xí)中的快樂滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中的方方面面。快樂學(xué)習(xí)理論在課堂踐行主要有以下實(shí)踐路徑。

1.班級(jí)文化讓學(xué)生在和諧中樂學(xué)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化作為一種群體文化，存在一種無形的、強(qiáng)大的教育力量，營造班級(jí)樂學(xué)文化是快樂學(xué)習(xí)理論踐行的前提。

和諧的環(huán)境可以愉悅身心，在教室擺放一些花卉盆景、布置一些宣傳樂學(xué)故事的專欄，可以使教室氣氛顯得輕松和諧。樂學(xué)的班級(jí)文化作為重要的隱性課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素養(yǎng)提升具有很好的促進(jìn)作用，能為班級(jí)同學(xué)之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于彼此分享各自學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境與氛圍，使班級(jí)成員之間能隨時(shí)隨地雙向、多邊互動(dòng)，不同發(fā)展層次、不同學(xué)習(xí)態(tài)度同學(xué)之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，可以更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)更為樂學(xué)的氛圍。

2.生本讓學(xué)生享受尊重的快樂

教育起于生命，教育的開展既需要生命個(gè)體作為現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，又要將提升生命價(jià)值、激發(fā)生命潛能作為目標(biāo)。郭思樂教授指出：“什么是生本教育？按我們的說法，就是‘為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育’”[5]。踐行快樂學(xué)習(xí)理論要求在教學(xué)過程中注重以生為本，只有深切了解學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)情境，尊重每個(gè)學(xué)生的要求，時(shí)刻傾聽他們所發(fā)表的想法，并對(duì)他們的問題耐心地加以解答與輔導(dǎo)?？鞓氛n堂的教學(xué)理念要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織形式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；課堂教學(xué)既要注重預(yù)設(shè)性目標(biāo)的完成，更要看重生成性目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)中教師要使課堂在尊重學(xué)生主體的和諧氛圍中展開，讓教學(xué)成為學(xué)生與老師能充分的交流、學(xué)生共同分享、一同感受發(fā)展的生命歷程。

3.學(xué)科文化使知識(shí)由單調(diào)變?yōu)樯鷦?dòng)

“快樂的秘訣是：讓興趣盡可能地?cái)U(kuò)張”，羅蘭的這句話為快樂學(xué)習(xí)作了最好的詮釋。課程關(guān)注學(xué)科歷史與文化的特點(diǎn)，為我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了極為有利的條件。大多數(shù)的概念、公式，在其形成與發(fā)展的過程中，都有著許許多多的歷史背景，蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值。作為教師，我們要注重這些學(xué)科文化的深度挖掘，從而選擇合適的角度，以適切的方式向?qū)W生介紹這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科在文化發(fā)展中的重要價(jià)值，煥發(fā)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以高中數(shù)學(xué)函數(shù)概念的教學(xué)為例：函數(shù)作為數(shù)學(xué)中最為核心的概念，函數(shù)的思想方法貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終。高中階段函數(shù)概念的引入，是在學(xué)生初中(甚至小學(xué))已接觸過較多的函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，再提函數(shù)學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，誤認(rèn)為學(xué)習(xí)函數(shù)的概念是在浪費(fèi)時(shí)間，這會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，影響后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)，與初中相比，在內(nèi)容、要求與抽象程度上均有著質(zhì)的飛躍。教學(xué)時(shí)可適度凸顯函數(shù)概念的人文價(jià)值，如向?qū)W生介紹“函數(shù)”一詞的由來；介紹一下我國當(dāng)代函數(shù)論研究的重要開拓者熊慶來教授刻苦學(xué)習(xí)、為國爭(zhēng)光的故事等。這樣學(xué)生雖然不可能對(duì)函數(shù)的文化背景有較深的認(rèn)識(shí)，但無疑對(duì)加深理解課堂知識(shí)、認(rèn)識(shí)到函數(shù)學(xué)習(xí)的重要性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是有益的。

4.高效合作探究，讓學(xué)習(xí)感悟發(fā)現(xiàn)的魅力

合作探究作為一種重要的樂學(xué)形式，把學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、學(xué)生綜合素養(yǎng)提升與打造綠色課堂高度地融合在一起。一方面小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，分組時(shí)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，按照互悅機(jī)制組建學(xué)習(xí)小組，這樣組內(nèi)成員盡管學(xué)力基礎(chǔ)不一致，但具有較高的理念認(rèn)同與較強(qiáng)的感情基礎(chǔ)，使他們學(xué)習(xí)時(shí)能做到敞開思想，真正做到敢想、敢說、敢嘗試、敢質(zhì)疑，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也讓合作學(xué)習(xí)成為同學(xué)間互愛互助、情感交流的心理過程。

實(shí)際教學(xué)中我們看到在突破難點(diǎn)時(shí)，大家提出自己的看法時(shí)討論熱烈，遇到障礙時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛出主意、想辦法，最后形成多個(gè)不同的解決方案，并幫助組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)理解了方法。難能可貴的是有時(shí)小組還為接受其他組同學(xué)的質(zhì)疑設(shè)計(jì)了預(yù)案。課堂上常?？梢钥吹疆?dāng)同學(xué)們?cè)趲椭鷦e人順利地解決學(xué)習(xí)上的疑難、代表學(xué)習(xí)小組高質(zhì)量地回答老師設(shè)置的問題、在全班展示合作學(xué)習(xí)的成果時(shí)，那種用語言難以形容的興奮之情。

5.多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受成功的喜悅

任何學(xué)生都希望獲得肯定與尊重。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、各類考試、學(xué)科活動(dòng)后能得到及時(shí)的表彰與某種形式的肯定，會(huì)讓他們得到極大的快樂。踐行快樂學(xué)習(xí)理論要求我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，由過去注重權(quán)威、強(qiáng)調(diào)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐再p識(shí)為主、看重過程的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。這種機(jī)制有利于改變學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)及不合理評(píng)價(jià)所造成的厭學(xué)心理，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們樂于參加到學(xué)習(xí)過程中來。

在課堂教學(xué)過程中，教師通過認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上哪怕只是一個(gè)小小的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)鼓勵(lì)，有時(shí)可以是一句鼓勵(lì)的語言、一個(gè)肯定的眼神、給予學(xué)生一次在全組或全班面前展示的機(jī)會(huì)，都能喚醒學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要手段。正如一個(gè)學(xué)生在周記中寫的那樣：“課堂上老師表揚(yáng)的語言就像具有魔力一樣，使我們興奮起來，變得敢想、敢講、能言善辯、樂于與人合作。老師的表揚(yáng)像號(hào)角一樣，讓我們想學(xué)好數(shù)學(xué)、樂于學(xué)好數(shù)學(xué)”。

6.注重教學(xué)開放，學(xué)以致用讓學(xué)生樂在其中

教學(xué)的開放能更好體現(xiàn)生成性。學(xué)習(xí)資源注重開放性，借助快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷豐富課堂教學(xué)資源；與其他學(xué)科、生產(chǎn)生活等相結(jié)合，組織開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)形式注重開放性，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)科經(jīng)典感悟?qū)W科文化，通過開展微專題講座、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、辯論賽等活動(dòng)激發(fā)好奇心。好的作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，能讓學(xué)生體驗(yàn)到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。開放性是作業(yè)變革的方向，是高效作業(yè)的重要特征，布置作業(yè)時(shí)通過精心設(shè)計(jì)的問題給學(xué)生留出自由想象、拓展創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，有利于將學(xué)生從相對(duì)封閉的傳統(tǒng)學(xué)科教育系統(tǒng)中解放出來，使作業(yè)有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合，從而有利于引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的應(yīng)用中體驗(yàn)成功的樂趣、感悟成功的快樂。注重作業(yè)與評(píng)價(jià)形式的開放性，教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生自己命題作業(yè)、學(xué)習(xí)小組特色作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、寫學(xué)科學(xué)習(xí)周記等作業(yè)形式，努力讓學(xué)生從作業(yè)中更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。