王 月

（遼寧省大連市長?？h小長山島鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧大連 116501）

一、創(chuàng)設(shè)自然情景，營造輕松愉快的交際環(huán)境

學(xué)習(xí)英語是用來交流的，而不是學(xué)習(xí)“啞巴英語”僅僅是為了應(yīng)試。要培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膱龊蠝?zhǔn)確使用英語交際的能力，教師就要在課堂教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情景對學(xué)生進行模擬語言練習(xí)。課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多運用英語，進行交際的情境。除了現(xiàn)代化的一些教學(xué)手段之外，板書是貫穿整堂課而又最直觀的一種自然交際情景。比如新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點第六冊Module 4 Unit 1 We’ll pick fruit.一課，Sam一家談?wù)撝苣┤ス麍@采摘水果，學(xué)習(xí)運用will談?wù)搶⒁l(fā)生的事情。本課的板書不是簡單的將重點句子We’ll pick fruit.I’ll pick ten apples.等板書在黑板上，將板書設(shè)計一個水果農(nóng)場，有各種掛滿水果的果樹，孩子們通過比賽等獲得機會，運用句型We’ll pick fruit.I’ll pick …進行水果采摘比賽。將真實的生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實中。外語教材中充滿著各種各樣的生活情景，學(xué)生只有置身于現(xiàn)實的情景中才能更真切、更自然的學(xué)習(xí)和運用語言。這就決定了外語教學(xué)的特點：形象性、直觀性和情性?！霸⑶橛诰?、寓教于樂”，真正達到將語言活學(xué)活用的目的。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣極高，人人踴躍表達，在有限的時間內(nèi)達到了極好的效果。學(xué)生們在學(xué)中找到了樂趣，同時又在玩中學(xué)到了知識，真實地運用了語言。[1]

二、運用靈動板書，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運用“動態(tài)型”板書，實現(xiàn)分層教學(xué)，對整個英語教學(xué)系統(tǒng)而言可謂益處頗多，滿足各個層次學(xué)生的需求，做到下要保底，上不封頂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時也可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的粉塵;可以促使教師學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)，改變陳舊的教學(xué)方式;可以運用鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面以及逼真的教學(xué)脈絡(luò)。這樣不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達到較好的教學(xué)效果。更有效的運用板書，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建英語語言的能力。[2]

比如在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級起點第九冊Module 3 Unit 1 Today is Halloween.一課時，將板書設(shè)計成“動態(tài)”型板書，將課堂中生成的有關(guān)Halloween的信息寫在卡片上，背面是相對應(yīng)的圖片，教授時展示給學(xué)生的是正面單詞，在開始復(fù)述課文時也是同一面，然后將卡片翻過來，呈現(xiàn)給學(xué)生的是背面圖片，學(xué)生根據(jù)圖片再一次來進行課文復(fù)述。這一點一點的，由易到難式的板書操練，不僅能滿足各個層次學(xué)生的需求，真正做到了下要保底，上不封頂；還能激發(fā)小學(xué)生的好勝心理，積極認(rèn)真地投入到英語學(xué)習(xí)中來。在Summary and Homework環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時，再將拿掉板書一個一個的重新貼回來，一起完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，更好地達到了“動態(tài)”型板書的效果。

同時，在低年級教學(xué)時，利用動態(tài)板書，教師可以及時地檢查學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。比如說不停地變化圖片的位置，讓學(xué)生讀一讀，連一連，將句子和圖片連線，或是聽音，排序，根據(jù)所聽內(nèi)容將圖片重新排序等等。做到本課內(nèi)容及時檢測，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，幫助學(xué)生更好的掌握當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。

三、構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生英語思維能力

“思維導(dǎo)圖”是一種先進的思維方式，小學(xué)中高年段的一些英語語篇學(xué)習(xí)時，根據(jù)文本內(nèi)容，將板書設(shè)計成“思維導(dǎo)圖”形式，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，梳理知識，加強記憶，攻克難點，而且還能使教學(xué)過程具有層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、英語思維能力，為構(gòu)建學(xué)生的英語語言能力，語言輸出打好鋪墊。比如學(xué)習(xí)六年級上冊Module 4 Unit 1 Thanksgiving is very important in the US.一課，將板書設(shè)計成簡單的線條式導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖進行課文復(fù)述，在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，并根據(jù)思維導(dǎo)圖談?wù)撟约合矚g的節(jié)日，有效的進行語言輸出。除了簡單的線條式導(dǎo)圖，還可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計各式各樣的導(dǎo)圖模式，比如六年級上冊第七模塊第一單元根據(jù)文本內(nèi)容，可以將導(dǎo)圖設(shè)計成光盤式的導(dǎo)圖。四年級下冊第十模塊第一單元，可以設(shè)計成明信片式的表格導(dǎo)圖。五年級上冊第四模塊，根據(jù)文本內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖內(nèi)容設(shè)計成生日蛋糕的形狀等等。總之，各種各樣的思維導(dǎo)圖，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生的英語思維能力，有效的進行語言輸出。[3]

總之，良好的板書件既是一篇“微型教案”，又是教師的教學(xué)基本功之一。它既能夠充分體現(xiàn)一名教師在學(xué)識、智慧方面的良好審美素養(yǎng)，又是師生之間進行交流的重要手段與工具。一個小小的板書，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語教師的藝術(shù)創(chuàng)造，是構(gòu)建英語語言能力的“點睛之筆”。我們要用心研究，設(shè)計更多、更有效、“多姿多彩”的板書，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供展示交流的平臺。