王秀君 王雪飛 馬 霞 侯春彬 陳培培

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學院制藥工程學院 河南鄭州 450046）

一、教學方法層出不窮，花樣百出

現(xiàn)在學校里面的教學改革，花樣百出，層出不窮，各種名詞，眼花繚亂，應接不暇。光聽報告、做討論、寫總結(jié)就花去了大量的時間和精力，但是回過頭來，收效甚微，教改變成了紙上的教改，變成了論文、課題和項目，一篇文章就是教改了！一個課題就是教改了！而實際教學還是老樣子。

二、很多教育方法都是一廂情愿，脫離實際

很多領(lǐng)導、老師針對教改提出了無數(shù)新穎的觀點、思路或者稱呼、叫法，絞盡腦汁，竭盡所能，不怕做不到，就怕想不到，不管能不能用上，不管有沒有可行性，不管為了應付也好、為了名利也好，反正是弄出來一堆的名堂。但是花這么多時間、精力、人力、物力、財力，到底能不能真正應用于教學呢？對教學有沒有提高呢？學生接受度如何呢？對比之前的教學有沒有改善提高呢？有沒有驗證呢？學生的反饋情況如何呢？沒有，沒有統(tǒng)計，沒有驗證，反正教改是做了，有了文章、課題、項目就好了，至于學生接受不接受，效果管不管用好不好使，那就不管了。

三、外來和尚好念經(jīng)，脫離中國實際情況

每次搞教研、教改的報告、學習、討論之類，必須要提到國外某某人、某某大學、某某概念、某某名稱（什么ABC的教學方法、什么DEF的教學方法），嘴里偶爾冒出個英文縮寫，大家聽不懂，感覺這樣就高大上了，就有層次了，反正國外的都是好的，都是值得我們學習的，甚至把國外四五十年代人家已經(jīng)淘汰的教育方法拿過來，如獲至寶，大講特講，推崇備至，媚態(tài)畢現(xiàn)。好像我們幾千年的文明不存在，我們過去的一切都是糟粕，我們的老祖宗都不會教學，我們是從原始人一步跳到現(xiàn)階段的。

毛主席、習總書記很多場合都強調(diào)了，我們要立足自己的實際情況，要實事求是，來探討、研究、解決我們自己的事情，要摸索一套適合我們自己的有中國特色的教育教學方法。那么，我們自己的情況就是，我們有上下五千年的文明，我們歷朝歷代都有無數(shù)先賢，甚至圣人，給我們中華民族的發(fā)展提出了很多深有內(nèi)涵的思想、觀念和哲理，是我們學不完、用不盡，努力繼承都唯恐不及的，但是很少有人去研究、繼承、使用。其實幾千年來就一個教學方法：一根戒尺，流傳千古！嚴師出高徒！就是靠一根戒尺，教出了我們歷朝歷代的大賢，上至帝王宰輔，下至縣令秀才，哪個不是戒尺下出來的，一根戒尺教出了我們上下五千年的文明，你說他粗暴？你說他野蠻？但是中國人的尊師重道思想?yún)s是全世界上最嚴肅最認真的，甚至說一日為師終身為父，哪個國家哪個民族又可以做到這樣呢？

歷經(jīng)千年，馬車變成了汽車、弓箭變成了槍炮，很多都變了，但是人心沒變、人情世事沒變，我們中華民族的底蘊、靈魂和傳承沒變，是根深蒂固的。即便年輕時是如何的前衛(wèi)和叛逆，一旦成家立業(yè)生子，步入三四十歲的中年后，思想觀念就會回歸到中國的傳統(tǒng)觀念上來了，這是幾千年來形成的一個特點，是深入骨髓、代代相傳的。

四、校風、學風抓不好，一切教學方法都是白費

很多學校本末倒置，以為抓老師的教改就可以促進學風、校風，這兩個是相互促進的，不能說教改好了就可以促進學風校風了，反而，學風校風好了，能夠促進教改的落實和執(zhí)行。但是，現(xiàn)在很多院校，校風學風已經(jīng)名存實亡，都處在崩塌的邊緣，這是可以深入學生一線調(diào)查實際情況的。

1.手機電腦

手機幾乎耗去了一個學生正常時間的1/3，早上8點到晚上12點，14個小時中，平均至少有5個小時，甚至更多，是在看手機或玩電腦中度過的，不是在學習，而是在看各類視頻、電影、連續(xù)劇、八卦新聞、玩游戲等。更有很多同學，上課時間也在看，各個學校、院系、督導等領(lǐng)導也知道，但是采取措施的很少，幾乎是聽之任之。單憑上課老師的要求，效果很差。老師前面講課，學生在后面把手機擺在桌子上、書本上、前面凳子靠背上，看著似乎很認真的聽講，其實是在看手機，老師也不可能一遍一遍的強調(diào)，也不可能盯住每個學生。在這樣的情況下，各類教學方法都是沒有用武之地，只能是一個名字和稱呼而已。

2.夜生活豐富多彩

高校宿舍內(nèi)夜生活成風，經(jīng)常十二點后，甚至一兩點睡覺，第二天哪里有精力聽課。輔導員、學生工作的領(lǐng)導都知道這些事情，但是也是很少采取有效措施，開個會說一下、強調(diào)一下有什么用呢，聽之任之。毫不客氣的說，如果學生家長知道孩子在學校是這樣接受教育的，那真是要傷心欲絕了，這簡直是誤人子弟！更嚴重的是，由于長時間的熬夜，熬夜玩手機、打游戲，有不少同學身體健康已經(jīng)出現(xiàn)問題，失眠、便秘、神經(jīng)衰弱等等，很多是四五十歲人才出現(xiàn)的問題，已經(jīng)在年輕一代身上出現(xiàn)了。我們的領(lǐng)導、老師在忙著我們電腦里的教研、教改文章和項目呢，哪里有時間關(guān)注這些呢。

3.沒有重點不會考試

很多同學，平時不學習、不復習，到考試前就開始找老師，勾畫重點內(nèi)容，不然就不知道怎么復習考試了。對考試不在乎，缺少榮譽感，反正即使這次考試不及格還有補考，如果將來高校培養(yǎng)出來很多這樣的人，會很恐怖的，單個老師真的有心無力，想好好教，但是無可奈何。

4.高校缺少了以往的嚴肅和尊嚴

學校是個嚴肅的地方，學知識、搞科學容不得半點馬虎，但是我們現(xiàn)在很多高校，已經(jīng)失去了他的嚴肅，甚至尊嚴。學生想來就來想走就走，像菜市場。無規(guī)矩不成方圓，嚴肅的紀律是良好學風的基礎(chǔ)，學生階段的自律性是比較差的，而且大環(huán)境也擺在那里。中國大學的作弊率不說全世界第一，也差不多了，想靠自覺形成良好學風，不現(xiàn)實，必須要有嚴肅的紀律。

結(jié)語

綜上，教育教學方法是要探討、要研究，但是他的基礎(chǔ)是良好的校風和學風，沒有這個做基礎(chǔ)，都是鏡花水月、空中樓閣。良好的校風、學風需要嚴肅的紀律來作為基礎(chǔ)和后盾，不然就是空談。我們的教學研究要立足我國的特點特色，以中國為中心，研究中國特色的教育教學方法。當然上面有不少觀念可能有所偏頗，但是旨在說明所針對的問題，不必過于較真。