王金龍

（江西省宜春市高安市灰埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西宜春 330804）

引言

小學(xué)生作為校園中一個相對弱勢的群體，近年來一直飽受教育學(xué)家的關(guān)注。大家都在探討新時代對小學(xué)生的教育方式，以及小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新模式。如今的小學(xué)生大多心理素質(zhì)偏低，承受挫折的能力較低，這意味著作為教育者需通過科學(xué)的教育方式，激勵他們快樂的學(xué)習(xí)。[1]

一、建立師生溝通的橋梁

良好的師生關(guān)系是對學(xué)生進行激勵教育的重要基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，他們渴望得到教師的關(guān)心和鼓勵，就像父母關(guān)愛自己一樣。但是老師沒有那么多時間對孩子們一對一的進行教導(dǎo)，小學(xué)生更多的是學(xué)生與學(xué)生之間交流和玩耍，學(xué)習(xí)過程中自然會有攀比。這樣會讓受了打擊的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致以后更無心學(xué)習(xí)，嚴重可能還會長期影響身心健康。此時作為教師如果能夠?qū)ζ溥M行充分的激勵與關(guān)懷，勢必能夠引起其情感的共鳴，這對于小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的有序開展至關(guān)重要。[2]

二、改變觀念

實際上很多小學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過程中無精打采，并不是因為其不具備學(xué)習(xí)的能力，而是因為喪失了對于學(xué)習(xí)的信心，所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也是加強小學(xué)生心理建設(shè)的必要選擇。[3]

1.改善學(xué)生自身因素

作為教師應(yīng)對部分家庭條件特殊的孩子予以充分的關(guān)注，就其自身的興趣愛好以及特長予以了解。在教學(xué)的過程中，可采用激勵性的教學(xué)方式，選取難度適宜的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)。同時就學(xué)生的好奇心加以利用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生興趣與好奇，其次便是注重成功性教育的創(chuàng)設(shè)。眾所周知，在日常的教學(xué)生活中，課堂的主角光環(huán)往往籠罩在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生頭上。這就導(dǎo)致其他學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力喪失信心。此時教師便可以通過樹立榜樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可首先選擇幾名學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，在日常教學(xué)工作中為其創(chuàng)設(shè)機會。以此為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮帶頭作用引導(dǎo)其他學(xué)困生參與學(xué)習(xí)。

2.進行有效的心理輔導(dǎo)

正如上文所示，心理因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接因素，所以作為教師加強對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵。在此之前，我們需做好充分的工作準備，首先需就小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因予以充分的探析，就學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根源問題進行思考。同時加強與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生分析自身失敗的原因。面對不同層次的學(xué)生，教師所采取的教學(xué)方式也應(yīng)該有所差異。通過不同難度的練習(xí)設(shè)定，讓每一個階段的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到進步感與成就感。其次便是注重對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，這同樣要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機會，當學(xué)生在學(xué)習(xí)上贏得了一些進步后，教師便需要進行充分的鼓勵，讓學(xué)生感受到來自于成功的喜悅。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到樂趣與成就。作為教師應(yīng)充分注重引導(dǎo)與評價的重要作用。所謂有效引導(dǎo)，便是在學(xué)習(xí)過程中就學(xué)生的實際情況予以充分掌握，而后以此為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次便是正確評價，在學(xué)生的日常生活中要客觀的看待學(xué)生的成長，同時也需注意，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量其優(yōu)劣與否的唯一標準。除此之外，作為教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該有一個充分的認識，學(xué)習(xí)不是立竿見影的事情，其需要一個循序漸進的過程。為了充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把握這一客觀規(guī)律。在教學(xué)過程中，可通過教學(xué)方式的優(yōu)化以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供支持。

四、鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，同時也是其個性塑造的萌芽時期。學(xué)生由于其自身學(xué)習(xí)成績的不理想，內(nèi)心世界相對敏感，而有些同學(xué)在其他方面具有很好的天賦，比如畫畫、唱歌、體育等，老師也可以表揚和激勵他們的這些方面，以此提高他們學(xué)習(xí)語文的信心。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生就自身的言行及思想進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。其次便是學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。很多學(xué)生習(xí)慣了有父母幫助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有獨立自主的學(xué)習(xí)意識，這對于今后的成長與學(xué)習(xí)尤為不利。而作為教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，鼓勵學(xué)生去積極的面對困難并戰(zhàn)勝困難。最后便是加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可有效的提升學(xué)習(xí)效率，同時還能在今后的學(xué)習(xí)生涯中為學(xué)生提供積極地幫助。教師可通過引經(jīng)據(jù)典的方式，向?qū)W生講授一些歷史名人的學(xué)習(xí)故事，同時還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，貼合實際的為學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃。通過充分的引導(dǎo)與支持，可為學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提供保障。

結(jié)語

受諸多因素的影響，對于小學(xué)生的語文教學(xué)不再是以前整天圍繞字詞句反復(fù)教讀和拼寫。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初級階段，加強該階段教育工作的升級與優(yōu)化至關(guān)重要。本文以此為基礎(chǔ)，就激勵教育這方面對小學(xué)生語文的教學(xué)有一些分析和建議，旨在通過相關(guān)工作的開展，為今后小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。