孫迎麗

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

物理知識(shí)和物理原理是生活和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，這就要求高中物理教師要和日常生活相聯(lián)系，并且最終還要應(yīng)用到生活中去。借助人們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)象或小實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律，一方面有利于增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，另一方面有利于幫助他們將課堂上學(xué)到的物理學(xué)知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)以及物理學(xué)原理應(yīng)用到生活中，解決一些生活問題，讓學(xué)生在生活化教學(xué)策略的指引下一方面可以將高中物理學(xué)知識(shí)的很好的掌握，另一方面提高物理實(shí)踐能力。[1]

一、通過生活實(shí)例點(diǎn)燃課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

我們都知道，高中物理課程中有非常多的、抽象的知識(shí)點(diǎn)，高中生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，偶爾會(huì)產(chǎn)生消極的心理，給高中物理課程教學(xué)帶來一系列障礙。高中物理教師如果想解決這些問題，首先應(yīng)該結(jié)合日常實(shí)際生活中的現(xiàn)象幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)良好的思維轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們保持主動(dòng)的狀態(tài)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程之中。高中物理教師要仔細(xì)、深入的研讀課本中復(fù)雜的、易考的知識(shí)點(diǎn)，通過各種辦法形象的呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓物理知識(shí)形象化，從而提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。比如，我們經(jīng)常食用的糕餅、面食在經(jīng)過物理變化后體積會(huì)變大、吃起來也非常柔軟等。再比如慣性的例子可以例舉公交車停車時(shí)人們的身體會(huì)突然晃動(dòng)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)瓜?。這些實(shí)例都會(huì)讓高中生印象深刻，并且很樂于學(xué)習(xí)高中物理課程。此外，高中物理老師還可以按照課本上以及考試中重要知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展歷史開展誘導(dǎo)性教學(xué)，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)向同學(xué)們展示其發(fā)展過程及實(shí)際生活中的應(yīng)用，豐富同學(xué)們心中知識(shí)點(diǎn)的形象，發(fā)揮同學(xué)們豐富的想象力，帶動(dòng)他們以積極飽滿的狀態(tài)參與到高中物理課堂教學(xué)過程中，從而實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。[2]

二、通過物理實(shí)驗(yàn)將物理理論知識(shí)運(yùn)用于日常生活實(shí)踐

眾所周知，物理知識(shí)和物理學(xué)原理大多都來自日常生活。所以，高中物理教師的一個(gè)重要任務(wù)就是將那些同高中生日常生活密切相關(guān)的事物引入物理課。通過這樣的方式來提高廣大高中生學(xué)習(xí)物理的興趣和主觀能動(dòng)性。同學(xué)們?cè)谧鑫锢韺?shí)驗(yàn)的時(shí)候，通過親身體驗(yàn)，以的主導(dǎo)者而不是旁觀者的身份參與到課程學(xué)習(xí)中來。物理課堂上親自動(dòng)手操作的過程使得高中生一方面更加牢固掌握物理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面實(shí)踐動(dòng)手能力也獲得了提升，從而實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。除此之外，高中物理教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們借助家中常用的生活器具來進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)。例如將家中廢棄的飲料瓶子、膠帶紙、兒童玩具、生活日用品等帶進(jìn)高中物理課堂進(jìn)行演示和分組實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式縮小高中物理課堂教學(xué)同高中生日常生活之間的距離，從而起到潤物細(xì)無聲的作用，以此達(dá)到提升高中生在平時(shí)的日常生活中使用物理知識(shí)的意識(shí)和能力。[3]

三、引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)探索和解決日常生活問題

高中物理授課中應(yīng)該引入人們廣泛熟悉但又解釋不清楚的現(xiàn)象，讓同學(xué)們借助學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)來解釋和實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們能夠比較深入的感受到物理源于并且應(yīng)該用于人們的日常工作和生活。如例舉人們都非常熟悉的自行車作為案例進(jìn)行分析，讓同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊討論自行車的哪些部分運(yùn)用到了摩擦力知識(shí)，又分別是怎樣運(yùn)用的。同學(xué)們通過個(gè)人思考、分組討論將這個(gè)物理現(xiàn)象和相關(guān)的物理知識(shí)消化吸收掉，有利于增強(qiáng)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性。

四、在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)

既然物理知識(shí)與物理現(xiàn)象在人們的日常生活中每時(shí)每刻都存在，那么如何將物理實(shí)驗(yàn)和物理課堂教學(xué)融入到才能形成完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。需要解決物理學(xué)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)難題的時(shí)候應(yīng)該積極、主動(dòng)的采取師生互動(dòng)教學(xué)模式。具體操作時(shí)，形成高中物理教學(xué)“教與學(xué)”的雙向反饋機(jī)制。從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革新模式。

物理學(xué)考試中雖然后很多客觀性試題，但物理教師不應(yīng)該僅僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)或者一個(gè)錯(cuò)號(hào)結(jié)束。而應(yīng)該真正的發(fā)現(xiàn)和深入了解學(xué)生的錯(cuò)誤所在，是解題思路上的錯(cuò)誤，還是失誤性的錯(cuò)誤，明確了這些錯(cuò)誤后有針對(duì)性的采取措施去解決這些問題，真正的做到因材施教。

結(jié)語

綜上所述，面對(duì)當(dāng)下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀以及高中物理教學(xué)存在的問題，通過本文的研究得出結(jié)論：高中物理生活化教學(xué)在某種程度上規(guī)避了應(yīng)試教育的一些不良影響，實(shí)現(xiàn)了“為生活而教育”的教學(xué)目標(biāo)，凸顯出物理學(xué)理論知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)、物理原理來源于生活而又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又較好的獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于為社會(huì)輸送高質(zhì)量的、具備較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的人才。[4]