彭光偉

（彭州市三界鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 四川彭州 611930）

隨著素質(zhì)教育的改革與不斷深入，當(dāng)前對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求越來越高，也給教師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才是教師在教學(xué)中重要教學(xué)目標(biāo)。初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，但是學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與度不高，不利于學(xué)生的自身發(fā)展，為了優(yōu)化初中體育教學(xué)，強(qiáng)化中學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)生的參與度是非常重要的。只有學(xué)生積極主動(dòng)，有興趣，有信心的投身與體育課堂實(shí)踐，才能有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能的提高，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供有利保障。[1]

一、初中體育課堂提高學(xué)生主動(dòng)參與度的重要性

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)不斷深入，但關(guān)于體育課的重要性的認(rèn)識(shí)上，還有部分學(xué)校、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為體育課是一門可有可無的課程，認(rèn)為學(xué)生上體育課占用了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化的時(shí)間，或者輕視體育課堂作用，將體育課看成是學(xué)生放松玩樂的，這些根深蒂固的體育觀念在很大程度上妨礙了體育課程重要性的發(fā)揮，在學(xué)校，體育課程不受重視，課時(shí)安排過少或被占用，教師積極性不高等都會(huì)給學(xué)生造成一種體育無用的錯(cuò)誤認(rèn)知，長(zhǎng)此以往，學(xué)生參與體育課的積極性受挫，興趣降低，在體育課堂表現(xiàn)出消極怠學(xué)的狀態(tài)。為了扭轉(zhuǎn)這些情況，教師必須對(duì)這些體育課堂問題進(jìn)行關(guān)注和重視，提高學(xué)生課堂主動(dòng)參與度。這樣可以促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)真正讓學(xué)生獲益，幫助學(xué)生樹立鍛煉身體的意識(shí)，在體育課程中培養(yǎng)完善學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，將體育意識(shí)貫穿學(xué)生日常生活；此外，還可以幫助學(xué)生在繁忙課程中真正有效的放松身心，以飽滿的精神狀態(tài)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、初中體育課堂提高學(xué)生主動(dòng)參與度的策略

1.轉(zhuǎn)變課堂觀念，提高學(xué)生意識(shí)

現(xiàn)在大多數(shù)初中體育教學(xué)中，學(xué)生不積極主動(dòng)參與課堂的原因，很大程度上是學(xué)校、教師，以及家長(zhǎng)的重視程度不夠高，沒有充分意識(shí)到體育課堂的重要性。盡管體育是中考中的考試內(nèi)容，但是學(xué)生認(rèn)為其占比分低，或者部分學(xué)生仗著自身身體素質(zhì)好對(duì)體育課堂的重視程度不高，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不到位就不愿意主動(dòng)參與體育。體育教師首先要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂的重要性。體育課程的有效學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生身體素質(zhì)，此外培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)體育課堂的重視，合理安排體育課堂課時(shí)，并保證課堂的有效展開，此外，定期組織學(xué)校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)體育課的重視程度，轉(zhuǎn)變教師消極觀念，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，此外學(xué)校教師方面還應(yīng)積極尋求與家長(zhǎng)合作，家校共育，自上而下的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的重視。

2.豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)體育課提不起興趣還有一部分原因是當(dāng)前初中體育課堂模式單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)枯燥等引起的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上，采取教師講解，學(xué)生活動(dòng)的課堂模式，而教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是跑步、跳遠(yuǎn)、跳繩等體育項(xiàng)目，教學(xué)流程則以熱身，活動(dòng)，解散幾步完成一節(jié)課，這樣的課堂模式單一枯燥，缺乏良好的課堂氛圍，學(xué)生沒有興趣參加。因此，教師要通過豐富多彩的教學(xué)形式來增強(qiáng)體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。教師要在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以豐富的教學(xué)活動(dòng)來營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到體育課程的樂趣。例如，在進(jìn)行“行進(jìn)間運(yùn)球”教學(xué)過程中 就可以采取游戲教學(xué)如“運(yùn)球接力”、“籃球競(jìng)賽”的游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生分小組站立，教師發(fā)令后，各隊(duì)排隊(duì)向前運(yùn)球，繞過標(biāo)志物，把球運(yùn)回，傳接給下一位隊(duì)友，然后排在本隊(duì)最后，依次進(jìn)行，先完成的隊(duì)為勝隊(duì)。這樣既提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)運(yùn)球的要領(lǐng)。

3.有效教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生地位

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，然而許多教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)容易以自身出發(fā)，在課程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，忽略了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)有的溝通和交流；以及教師過于注重知識(shí)的講解、動(dòng)作的示范和對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的重要性沒有彰顯出來，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。一些體育課堂看上去熱熱鬧鬧，但對(duì)學(xué)生來說，沒有真正習(xí)得有效的體育知識(shí)和體育技能，學(xué)習(xí)效果不明顯，那這堂體育課就是不合格的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位。例如，體育教學(xué)中要貫穿體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，老師可以“放權(quán)”給予學(xué)生一定的課堂自主權(quán)利，學(xué)生在練習(xí)排球傳送的過程中可根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇：練習(xí)手段、練習(xí)難度、自我選擇合作伙伴，甚至在教學(xué)允許的前提下，可選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、練習(xí)內(nèi)容，讓課堂“活”起來，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和自覺性最大限度地釋放出來。[3]

結(jié)語

總之，初中體育課在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入的背景下，對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)以及學(xué)生自身發(fā)展或是推動(dòng)體育教學(xué)事業(yè)等各方面都有著重要的課程價(jià)值和課程地位，因此，社會(huì)各界應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育課堂的重視，讓學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要的意義，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，此外，積極探討多種有效措施，提高體育課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，真正讓學(xué)生主動(dòng)愿意的，滿懷熱情的展開體育的學(xué)習(xí)，發(fā)揮體育課程作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。